Cuadro

Paradigma
Conceptuación
Teoría
Autor
Características esenciales
Conductista
Respuestas fisiológicas
Asociación
Estímulos
Estimulo neutro
Estimulo condicionado
Estimulo incondicionado

Condicionamiento clásico
Iván Petróvich Pávlov
Su paradigma del aprendizaje refleja la asociación, esencialmente fisiológicas de un estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un alimento para un animal)con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es neutro para un bebé, sin embargo, los adultos han sido condicionados a desear el dinero porque han aprendido que éste se relaciona con la obtención de alimentos y otras cosas básicas

Conductista
Estímulos
Respuestas
Reforzamiento
Castigo
Conducta esperada
Condicionamientooperante
Burrhus Frederic Skinner
Señala que el aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades, de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Asocia una respuesta y sus consecuencias; las consecuencias ocurren cuando el sujeto realiza la conducta crítica. La respuesta es voluntaria, peroarbitraria
Cognitivismo
Estadios del desarrollo
sensorio motriz
pre- operacional
operaciones concretas
operaciones formales
Esquema
Estructura
Organización
Equilibración
Acomodación
Asimilación
Andamiaje
Uso de reflejos
Psicogenesis del conocimiento
Jean William Fritz Piaget
Postuló la teoría de los andamios cognitivos del aprendizaje, a través de la cual describe que las personas desarrollansus capacidades cognitivas superiores al pasar por los procesos de asimilación, acomodación, equilibración, etc. define que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto, teniendo como marco diversas etapas o fases de maduración-desarrollo, llamadas por él ESTADIOS.

Cognitivismo
Aprendizajesignificativo
Estructura cognitiva
Relacionar
Interés
Actitud favorable
Estrategias de enseñanza
Memoria a largo plazo

Aprendizaje Significativo
David Paul Ausubel
Señala que para que el aprendizaje sea significativo, los nuevos conocimientos se han de incorporar en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con losanteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Cognitivismo

Ambiente
Efectores
Receptores
Expectativas
Registro sensorial
Generador de respuestas
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo

Procesamiento de la Información
Robert Mills Gagné
Expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica deinformación o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las características actuales de la sociedad.

Cognitivismo /constructivismo
HabilidadesCompatibilidad
motivación
practica
procesamiento de la información
resolución de problemas
características actuales de la sociedad
desarrollo de capacidades

Aprendizaje por Descubrimiento
Jerome Seymour Bruner
Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.Dentro de la propuesta elaborada por Bruner, este expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la...