CUADRO8

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HORIZONTAL CUADRO 8.pdf

CUADRO 8. COMPETENCIAS POR ASIGNATURA DEL PROGRAMA 2009 PRIMARIA PRIMER GRADO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

PARA LA CONVIVENCIA

CAMPOS FORMATIVOS EDUCACIÓN BÁSICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN YCOMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

ASIGNATURAS
ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN LAS ASIGNATURAS
ÁMBITOS (3) DE ESTUDIO. 
DE LA LITERATURA. 
DE LA PARTICIPACIÓN 
COMUNITARIA Y FAMILIAR.  

En la asignatura de Español  no se identifican  competencias  particulares  en  cada  grado  o  bloque,  pues 
no  se  busca  orientar  el  currículo 
integrando competencias a manera 
de objetivos; sin embargo se señalan  aprendizajes esperados  que 
contribuyen  al  desarrollo de  las 
competencias  generales  (para  la 
vida) y de la asignatura.
Esta  última  busca  el  desarrollo  de 
competencias lingüísticas y comunicativas  que giran en  torno  a  la 
comunicación  oral,  la  comprensión 
lectora  y  la producción  de  textos 
propios y son:

EJES TEMÁTICOS (3) 
SENTIDO NUMÉRICO Y 
PENSMIENTO ALGEBRÁICO. 
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA. 
MANEJO DE LA INFORMACIÓN.  

El programa de Matemáticas primer grado define 4 competencias:  Validar  procedimientos  y  resultados.- Adquieran la confianza suficiente para expresar sus procedimientos y defender sus aseveraciones con pruebas empíricas y argumentos a su 
alcance,  aunque  disten  de  la  demostración  formal  y  crear  la 
necesidad de formular argumentos que den sustento al procedimiento o solución encontrada.

En el programa de primer grado solo se definen las 
cinco competencias para la vida. Sin embargo para los 
demás grados en Ciencias Naturales se declaran tres competencias:

Resolver problemas de manera autónoma.- Identifiquen, 
planteen y resuelvan diferentes tipos de problemas o situaciones: con solución única, con varias o ninguna solución, sobren o 
falten datos; situaciones en las que sean los alumnos los que 
planteen las preguntas; capaces de resolver problemas utilizando más de un procedimiento y reconociendo cual es más eficaz; 
probar  la  eficacia de  un  procedimiento  al  cambiar  uno  o  más 
valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución. 

Toma de decisiones favorables al ambiente y 
la salud orientada a la cultura de la prevención 
y comprensión de los alcances y las limitaciones  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  diversos 
contextos.   

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

KEl empleo del lenguaje (oral y escrito) como medio para comunicarse y 
para aprender.
La toma de decisiones con información  suficiente  para  expresarse e 
interpretar mensajes. 
La comunicación afectiva y efectiva. 
La utilización del lenguaje como una 
herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad.   
              

EN ESTA ASIGNATURA NO SE DEFINEN EXACTAMENTE COMO ÁMBITOS O EJES TEMÁTICOS,
 PERO SE MENCIONAN ASPECTOS (6) LOS SERES VIVOS. 
EL ESPACIO GEOGRÁFICO. EL TIEMPO. LA MATERIA. 
LA ENERGÍA Y LA TECNOLOGÍA.  

Manejar técnicas eficientemente.- Uso eficiente de procedimientos y formas de representación al efectuar cálculos con o 
sin calculadora; desarrollar el significado y uso de los números y operaciones que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente el o las operaciones al resolver un problema; utilizar el 
cálculo  mental  y  estimación  en  el  empleo  de  procedimientos 
abreviados  o atajos y evaluar la pertinencia de los resultados. 
Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que 
los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos 
problemas. ...