cuadros comparativos de psicologia
Páginas: 8 (1785 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2015
Paradigma
Origen, fundamento y representante
Ideas principales
Concepción del alumno
Concepción del docente
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
John B. Watson (1878-1958)
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
conductismo
Origen: surge como teoría psicológica en rechazo a la introspección. (Aprendizaje como proceso interno).Representantes: J.B. Watson (inicios del siglo XX).
B.F Skinner
Fundamento: se concentra en el estudio de la conducta del ser humano (procesos observables y cuantificables), y define el aprendizaje como un cambio de comportamiento de la persona.
Está basado en el modelo de estimulo y respuesta.
La enseñanza está centrada en el resultado, logrando la respuesta adecuada ante el estimulo.Estudia el comportamiento humano y los problemas relacionados con la conducta humana.
Es la precursora de de la asignación de calificaciones de recompensas y castigos.
El alumno es considerado como receptor pasivo, es decir, solo obedece.
Su desempeño y aprendizaje dependerá del medio externo (método, contenido etc.) aplicado por el docente.
Realiza el aprendizaje dememoria.
El docente es el que tiene el control del conocimiento.
Es quien control los estímulos (positivos-negativos).
La evaluación es cuantitativa.
La relación docente-alumno es muy poco interactiva.
Esta teoría de aprendizaje solo dará frutos en aquellos alumnos que predominen la inteligencia lingüística-verbal, pues el alumno se limita a ver y a escuchar lo que el docente le transmitepara que luego simplemente pueda recordarlo de memoria y repetirlo.
Paradigma
Origen, fundamento y representante
Ideas principales
Concepción del alumno
Concepción del docente
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
Carl Ransom Rogers (1902-1987)
Abraham Maslow
(1909-1970)
Arthur Miller
(1915-2015)
Humanista
Origen: Este paradigmaproviene de corrientes filosóficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humana, como el existencialismo y la fenomenología.
Representantes: Carl Ransom Rogers, Abraham Maslow, Arthur Miller,
Antecedentes: se concreta en el estudio del dominio socio-afectivo y de las relaciones interpersonales, y el de los valores en los escenarios educativos.
Basan su trabajoen el estudio y la promoción de los procesos integrales de la persona.
Tomo del existencialismo que el hombre va creando su personalidad a través de las elecciones decisiones que se le presenta en su vida.
De la fenomenología ha tomado que el hombre se conduce a través de sus percepciones.
Los alumnos son individuales, únicos y diferentes entre sí, tienen iniciativa, necesidades eintereses personales y son capaces de desarrollar actividades y solucionar problemas por sí mismos.
El alumno es electivo, por ende, capaz de elegir su destino.
Es libre para establecer sus metas y responsable de sus propias acciones.
El maestro debe potenciar los rasgos positivos de los alumnos, creando un clima social básico, de éxito académico y emocional.
Debe ser abierto a nuevasformas de enseñanza, fomentar el espíritu, ser auténtico y genuino, interesado en comprender al alumno como persona total, no autoritario y egocéntrico.
El aprendizaje será significativo cuando involucre a la persona en sus procesos afectivos y cognitivos. El ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje y se desarrolla en forma experiencial. Es importante promover un aprendizajeparticipativo y eliminar los contextos amenazantes que rodean al alumno.
Paradigma
Origen, fundamento y representante
Ideas principales
Concepción del alumno
Concepción del docente
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
Jean William Fritz Piaget (1896-1980)
David Paul Ausubel (1928-2008)
Jerome Bruner (1915-2008)
Lev S. Vigotsky...
Paradigma
Origen, fundamento y representante
Ideas principales
Concepción del alumno
Concepción del docente
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
John B. Watson (1878-1958)
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
conductismo
Origen: surge como teoría psicológica en rechazo a la introspección. (Aprendizaje como proceso interno).Representantes: J.B. Watson (inicios del siglo XX).
B.F Skinner
Fundamento: se concentra en el estudio de la conducta del ser humano (procesos observables y cuantificables), y define el aprendizaje como un cambio de comportamiento de la persona.
Está basado en el modelo de estimulo y respuesta.
La enseñanza está centrada en el resultado, logrando la respuesta adecuada ante el estimulo.Estudia el comportamiento humano y los problemas relacionados con la conducta humana.
Es la precursora de de la asignación de calificaciones de recompensas y castigos.
El alumno es considerado como receptor pasivo, es decir, solo obedece.
Su desempeño y aprendizaje dependerá del medio externo (método, contenido etc.) aplicado por el docente.
Realiza el aprendizaje dememoria.
El docente es el que tiene el control del conocimiento.
Es quien control los estímulos (positivos-negativos).
La evaluación es cuantitativa.
La relación docente-alumno es muy poco interactiva.
Esta teoría de aprendizaje solo dará frutos en aquellos alumnos que predominen la inteligencia lingüística-verbal, pues el alumno se limita a ver y a escuchar lo que el docente le transmitepara que luego simplemente pueda recordarlo de memoria y repetirlo.
Paradigma
Origen, fundamento y representante
Ideas principales
Concepción del alumno
Concepción del docente
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
Carl Ransom Rogers (1902-1987)
Abraham Maslow
(1909-1970)
Arthur Miller
(1915-2015)
Humanista
Origen: Este paradigmaproviene de corrientes filosóficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humana, como el existencialismo y la fenomenología.
Representantes: Carl Ransom Rogers, Abraham Maslow, Arthur Miller,
Antecedentes: se concreta en el estudio del dominio socio-afectivo y de las relaciones interpersonales, y el de los valores en los escenarios educativos.
Basan su trabajoen el estudio y la promoción de los procesos integrales de la persona.
Tomo del existencialismo que el hombre va creando su personalidad a través de las elecciones decisiones que se le presenta en su vida.
De la fenomenología ha tomado que el hombre se conduce a través de sus percepciones.
Los alumnos son individuales, únicos y diferentes entre sí, tienen iniciativa, necesidades eintereses personales y son capaces de desarrollar actividades y solucionar problemas por sí mismos.
El alumno es electivo, por ende, capaz de elegir su destino.
Es libre para establecer sus metas y responsable de sus propias acciones.
El maestro debe potenciar los rasgos positivos de los alumnos, creando un clima social básico, de éxito académico y emocional.
Debe ser abierto a nuevasformas de enseñanza, fomentar el espíritu, ser auténtico y genuino, interesado en comprender al alumno como persona total, no autoritario y egocéntrico.
El aprendizaje será significativo cuando involucre a la persona en sus procesos afectivos y cognitivos. El ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje y se desarrolla en forma experiencial. Es importante promover un aprendizajeparticipativo y eliminar los contextos amenazantes que rodean al alumno.
Paradigma
Origen, fundamento y representante
Ideas principales
Concepción del alumno
Concepción del docente
¿Cómo se relaciona con los estilos de aprendizaje?
Jean William Fritz Piaget (1896-1980)
David Paul Ausubel (1928-2008)
Jerome Bruner (1915-2008)
Lev S. Vigotsky...
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