Cuadros Comparativos

CUADRO COMPARATIVO
MICHAEL ENDE A. MICHELET OVIDE DECROLY

Describe una idea en torno a lo que puede ser una muñeca para una niña, es interesante observar cómo se contraponen el juguete comomedio de entretenimiento con lo que realmente necesita un juguete para ser deseado por una niña. Es una visión literaria de lo que ha significado del juguete como consumismo infantil.
Presenta eldesarrollo de un juego colectivo en un ambiente de libertad, del cual puede reflexionarse sobre la relación imaginación-realidad.
Se ve sucumbir a un grupo de niños ente el consumo del tiempo, la dinámicade la postmodernidad en donde se dan “clases de juego” para los niños que han perdido este encanto.
La autora en este trabajo advierte de los posibles riesgos que entraña el uso indiscriminado yacrítico de estos útiles que pueden generar y transmitir valores y actitudes diferentes a los que se pretendían.
Creemos que el papel de la escolaridad temprana sería el de ofrecer momentos y vivenciasque permitan el análisis conjunto, docente y alumnado, sobre los procesos sociales que hay detrás de los diferentes útiles.


Dió un impulso muy grande a la educación preescolar a partir de laconcepción de la enseñanza global, que se basa en el descubrimiento de la percepción sincrética del niño. Decroly denomino al método “analítico-sintético”, su propuesta de jugos sensoriales permite elmomento analítico, mientras que los juegos de asociación y los intelectuales dan lugar al momento sintético.
Crea y difunde el termino de “juguete educativo”, lo importante de su obra radica en sentarlas bases de una educación activa, centra en el niño su experiencia, en sus intereses y niveles de comprensión y aprehensión del mundo.
El marco teórico decrolyano incluye una concepción de formasde transición del juego al trabajo.


CELESTINE FREINET

Si hablamos de métodos y técnicas debemos afirmar que Freinet se basa en su experiencia como maestro para darse cuenta que estas...