Cuadros Comparativos




“Cuadros Comparativos”
Modelos del desarrollo (Mecanicista, Organísmico, y del Ciclo Vital o Dialéctico).
Concepciones del aprendizaje ( Teorías asociacionistas y teorías mediacionales).



1. Modelos de Desarrollo
Modelos Mecanicista
Modelo Organísmico
Ciclo Vital
Antecedentes en la historia de la filosofíapueden ser reconocidos en el empirismo ingles de los siglos XVII y XVIII (Locke, Berkeley)
La metáfora básica para su explicación es la máquina. La concepción mecanicista es determinista y opuesta a todo finalismo. Este modelo ve al ser humano al igual que la máquina, reactivo ante las fuerzas externas, negándole un papel activo en su relación con el medio, el comportamiento humano se explica porcausas externas. Los mecanismos internos no cuentan como explicación del mismo.
Este modelo implica:
- Lo importante es lo visible y externo, es decir la conducta observable.
- Importa más lo pequeño y molecular que lo grande y molar.
- Los procesos observados al analizar conductas de animales se consideran equiparables a las unidades básicas de comportamientos humanos.
- Las variables debenser definidas operativamente.
Para este modelo todo cambio se debe a un proceso de aprendizaje, de aquí se deriva que se podrían programar los cambios evolutivos siempre que se conozcan los estímulos que los provocan y los refuerzos que los consolidan.
Para este modelo el concepto de edad cronológica es irrelevante.
Los cambios son cuantitativos.
Como representantes de este modelo en lapsicología contemporánea contamos con: los conductistas clásicos, los neo-conductistas y los teóricos del aprendizaje social.
Este modelo parte de la filosofía de Liebniz, filosofo racionalista alemán del siglo XVII.
La metáfora básica es de un organismo vivo, activo y organizado de forma coherente donde el todo es más que las partes y da significado a todas ellas.
La actividad es unacaracterística básica por la que se produce una continua diferenciación y un progreso hacia estudios superiores cualitativamente distintos. Según este modelo el sujeto participa activamente en la construcción de la realidad, a partir de la interacción entre el sujeto y la realidad.
El desarrollo es un cambio de estructuras que van diferenciándose a través de las distintas etapas. El desarrollo está inmersoen la naturaleza del ser humano.
El cambio evolutivo es un cambio estructural que en cada etapa presenta una organización que siendo distinta a la anterior solo se entiende y se puede explicar a partir de ella. Los cambios son unidireccionales, irreversibles y orientados hacia metas. Las leyes del desarrollo son universales independientemente de la cultura a la que pertenezca el individuo.
Entresus representantes en la psicología contemporánea es posible mencionar a Freud, Erikson o Piaget
Este modelo tiene su origen en las concepciones marxistas y en las teorías psicológicas basadas en ellas como las de Vygotski, la psicología soviética y las de Wallon.
La metáfora de este modelo es la composición orquestal o interacción al diálogo.
El desarrollo es un diálogo entre el sujeto y suambiente y se condicionan mutuamente.
El individuo se percibe como un todo organizado pero en continuo cambio, lo normal es el desequilibrio.
El cambio evolutivo es resultado de la interacción dialéctica de todos los factores implicados en el desarrollo (biológico, histórico, económico, social). El desarrollo es un proceso multidimensional, multidireccional que tiene lugar a lo largo de todoel ciclo vital. Los motores del desarrollo son: la interacción con el entorno y la superación de los conflictos.
El desarrollo implica un conjunto de cambios que se producen en el tiempo, y es necesario tener en cuenta tres variables:
-La edad de los sujetos.
-La generación a la que pertenecen.
-El momento histórico en el que se realiza la medida.
Este modelo enfatiza los procesos de...