Cuadros De Historia

ORGANIZADORES GRÁFICOS
Se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material
educativo (Armbruster, 1994; Tombridge y Wandersee, 1998; West, Farmer y Wolf, 1991)
Útiles para resumir u organizar corpus significativos de conocimiento
Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza o de aprendizaje
Son recursos preinstruccionales, coinstruccionales opostinstruccionales
Existen varios tipos de clasificación, en este caso se enuncian los cuadros sinópticos
(también llamados: marcos, grillas o tramas) y los diagramas simples
CUADROS SINÓPTICOS
Proporcionan una estructura coherente global de la temática y sus múltiples relaciones
Organiza la información sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema a
enseñar
Pueden serbidimensionales o tridimensionales
Estructurados por columnas o filas
Cada columna o fila debe tener una etiqueta que represente una idea o concepto
principal
Las columnas o filas se cruzan y forman celdas(slots) donde se vaciarán los distintos
tipos de información
La información puede ser de hechos, ejemplos, conceptos, principios, observaciones,
descripciones, explicaciones, procesos o procedimientos,incluso ilustraciones
Se puede llenar por el docente, el docente y los alumnos, los alumnos individual o
colectivamente
Existen 2 tipos básicos: simple y de doble columna; otra modalidad son los cuadros C –
Q-A
CUADRO SINÓPTICO SIMPLE
Implica conocimientos previos, habilidad para identificar variables o ideas
Basta con saber cual es la información central : temas o conceptos principalesÉstos se ponen como etiquetas en la parte izquierda de las filas (de arriba abajo)
Los temas o conceptos principales se desarrollarán en función de ciertas variables o
características
Las variables o características se colocan como etiquetas en la parte superior de las
columnas ( de izquierda a derecha)
Los temas o características pueden incluir subtemas que se añadirán subdividiendo las
filascorrespondientes
Se recomienda invertir colocando los temas en columnas (cuando sólo son 2 temas) y
las características en filas (cuando son muchas variables)
Sugerencias para su diseño:
a. Analizar cual es la distribución que conviene para su mejor comprensión
b. Los temas clave sean señalizados de alguna forma (mayúsculas, negrillas, color,
etc.)
c. Seguir las convenciones de escrituraoccidental en el llenado de cuadros: de
derecha a izquierda, de arriba abajo y de lo simple a lo complejo

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Frida Díaz-Barriga Arceo

Ejemplo:
TIPOS DE MEMORIA
Capacidad
MEMORIA
SENSORIAL

Grande o
ilimitada

MEMORIA A
CORTO PLAZO

Limitada7+/-2
chunks de
información

Duración de
almacenaje
Breve (1/2
segundo para lainformación
visual)
Relativa (18 seg.
Sin repaso de
información)

MEMORIA A
LARGO PLAZO

Ilimitada

Permanente

Modo de
almacenaje
Exacto y
sensorial

Pérdida de la
información
Por
desvanecimiento
temporal

Repetición y
repaso del
material

Organizado y
significativo

Por falta de
repaso del
material o por
desplazamientos
de la nueva
información
Por fallas en larecuperación o
interferencia de
otra información

CUADRO SINÓPTICO DE DOBLE ENTRADA
(Harrison)
Siguen cierto formato organizacional basado en las relaciones que representan
Una vez identificado el tema o categoría central, es posible elaborar el cuadro donde se
expresen las siguientes relaciones
Causas / Consecuencias
Gusto / Disgusto
Teoría / Evidencia
Problema / Solución
Antes /Después
Acciones / Resultados

Teorías evolutivas que explican la autorregulación

TEORÍA

EVIDENCIA

Psicogenética
(Piagetana)
Sociocultural
(Vigotskiana)

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Frida Díaz-Barriga Arceo

CUADROS C – Q – A
Estructura y función
Se introduce la temática que constituye la información nueva a aprenderse o leerse
Se pide que...