Cuadrs Comparativos De Precursores De La Educacion

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
“Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez”
Valera –Estado- Trujillo







PROFESORA: INTEGRANTE:
YALITZA DEL VALLE GRATEROL BETANCOURETCI: 20134914




PRECURSOR TEORIA APORTES OBRAS











JEAN PIAGET

(1896-1980)

Psicólogo Suizo







Teorías de Desarrollo Cognitivo

Cognitivista
Distinguió cuatro etapas del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionadas conactividades del conocimiento:
 Etapa sensorio-motora: (0-2 años) donde el niño muestra una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que lo rodea.
 Etapa pre-operacional (2-7 años) En la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico. El niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, delpensamiento intuitivo.
 Etapa de las operaciones concreta: (7-11 años) el pensamiento del niño es literal y concreto.
 Etapa de las operaciones formales: de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
• La Educación debe tener como finalidad favorecer el desarrollo integral, pero teniendo siempre en cuenta que esedesarrollo está condicionado por los procesos evolutivos naturales.
• La acción educativa debe estructurarse, esencialmente, en torno a actividades de descubrimiento, para favorecer los procesos constructivos que impulsan el crecimiento intelectual, afectivo y social del estudiante.
• Los nuevos contenidos no deben estar por encima de las capacidades cognitivas del individuo para que puedandarse los procesos de asimilación y acomodación de esos temas.
• Los objetivos pedagógicos deben estar centrado en el estudiante, en sus necesidades y deben partir de sus propias actividades.  El Pensamiento y el Lenguaje del Niño (1926)
 Juicio y Razonamiento en el Niño (1928)
 Introducción a la Epistemología Genética (1950)
 El Desarrollo del Pensamiento Lógico de la Infancia ala Adolescencia (1958)
 El Nacimiento de la Inteligencia en el Niño (1954)
 Seis Estudios de Psicología (1964)
 Biología y Conocimiento (1967)
 Psicología y Pedagogía (1970)




PRECURSOR TEORIA APORTES OBRAS










LEV VIGOTSKY

(1896-1934)

Precursor del constructivismo










Desarrollo Cognoscitivo

Constructivismo Socio- Cultural Desarrollo Próximo; debe considerar lo que el individuo ya conoce.
 El docente debe crear condiciones para construir aprendizajes mediados y para ayudar a otros a construir su aprendizaje, a partir de su ZDP.
 La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (la posibilidad de construir aprendizajes mediados) es fundamental en la infancia. Pero nunca se extingue, persiste aún en la edad adulta y se puedeconstruir de forma natural o deliberada, allí radica la diferencia entre el crecimiento real y el crecimiento potencial del estudiante.
 El docente debe fomentar el dialogo, el estudio cooperativo, el trabajo en equipo y las discusiones acerca de los contenidos estudiados.
 Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración delos factores social y personal.
Distingue dos tipos de funciones mentales:
 FUNCIONES MENTALES INFERIORES: son las funciones biológicas naturales determinadas genéticamente (caminar, agarrar). Por ende, el aprendizaje que de ellas se deriva es limitado, se reduce a una reacción ante la estimulación del ambiente.
 LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES: se originan, se adquieren y se...