Cual es la finalidad del arte

¿Tiene sentido hoy hablar de políticas públicas en
educación artística?
Carlos Miñana Blasco
Profesor Universidad Nacional de Colombia
Presentado en el IX Foro Pedagógico Distrital, Bogotá, 16 y 17 de junio de 2004

¿Tiene sentido hoy hablar de políticas públicas en educación artística? – Carlos Miñana - 2004

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Hace 6 años, en el I Seminario Nacional de Formación artística y cultural(Bogotá, 27 de
julio de 1998) (Miñana 2000) organizado por el recién creado Ministerio de
Cultura, en mi ponencia hablaba de “un futuro prometedor y lleno de nuevas
perspectivas” para la educación y la formación artística en Colombia. Si bien en el
fondo mantenía cierto escepticismo (que ya había manifestado en Miñana 1996),
había algunos indicadores que me permitían atisbar un futuroesperanzador:
- una nueva Constitución (1991), una Ley General de Educación (1994) y una Ley
General de Cultura (1997) donde se planteaba la educación como un derecho
fundamental, una educación y una gestión cultural descentralizadas, con
autonomía regional, local e institucional incluso en el manejo de los recursos,
donde se reconocía un país multicultural, una flexibilidad curricular, unapromoción automática...
- la transformación del Instituto Colombiano de Cultura en el Ministerio de
Cultura (1997),
- los procesos de participación en el diseño de políticas con los foros regionales
de cultura y con los encuentros que se realizaron entre 1993 y 1997 para la
elaboración de los Lineamientos curriculares del área de Educación Artística en el
Ministerio de Educación,
- laconsolidación de la profesión de pedagogos para la educación artística a nivel
de licenciatura desde hacía 20 años y con más de una veintena de programas de
formación en todo el país,
- la introducción de los laboratorios de informática o centros de cómputo en
todos los colegios y el impacto de las nuevas tecnologías en la democratización
de los procesos educativos artísticos (MIDI, sintetizadores yorganetas,
grabadoras de casetes, videos, Internet, multimedia, imagen, video y sonido
digital...),
- el compromiso incipiente pero cada vez mayor de las universidades con la
investigación de las culturas y expresiones artísticas regionales, populares y
comerciales, de los fenómenos de cultura urbana y juvenil, de los procesos
pedagógicos, de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación...
-la valoración de la educación artística por parte de la población en general y, en
especial, por los padres de familia,
- la ampliación de la jornada escolar lo cual se intuía que permitiría abrir espacios
para la práctica artística a partir de los intereses de los estudiantes,
¿Tiene sentido hoy hablar de políticas públicas en educación artística? – Carlos Miñana - 2004

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- el papelde los medios masivos, las ediciones en fascículos, los videos
comerciales, los multimedia y las nuevas tecnologías en la difusión y
reproducción de las artes hasta convertirlas prácticamente en un "ambiente" que
envolvía la cotidianidad de los jóvenes,
- los procesos cada vez más interdisciplinarios dentro de las artes y la pedagogía
artística,
- el crecimiento de la producción de losfabricantes nacionales de material
didáctico y la apertura de las importaciones de instrumentos musicales, libros
especializados, equipos y accesorios.
Realmente había buenas razones para ser optimistas. Además la intensificación
comunicativa y emotiva que se produce en todo encuentro masivo -como en el
que hoy estamos participando- elevaba el ánimo de los profesionales reunidos.
Sin embargo sólo6 años después nos volvemos a reunir. Tenemos trabajos que
mostrar, pero muchos compañeros están golpeados, humillados, solitarios,
desmotivados y –algunos- contando los años que faltan para la pensión. ¿Qué ha
pasado? ¿En qué quedaron las expectativas que nos hicimos?
La primera parte de mi intervención pretende dar cuenta de estos cambios y
mostrar el papel que han jugado las políticas...