Cualquiera

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CAPITULO II:
MARCO TEORICO

1. HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Ausín Zorrilla, García Valcarcel y Herrera García (1995) han realizado una
investigación cuya finalidad fue encontrar la relación explicativa entre las siguientes
variables

independientes: estudio de los padres, sexo, centro

de estudios,

personalidad, inteligencia, autoeficacia, hábitos de estudio,satisfacción, rendimiento
subjetivo en la universidad y variables dependientes: rendimiento académico,
asistencia a clases. La muestra estuvo conformada por los alumnos de la
Universidad de Salamanca. Los resultados pusieron en evidencia que existe
influencia significativa de las variables independientes en las variables dependientes,
por lo tanto el supuesto es bastante acertado.
Carlos Ponce(1997), realizó una

investigación que tuvo como objetivo

determinar la relación entre los hábitos de estudio y el interés por la política en
grupos de estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La muestra
estuvo conformada por 821 estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad.
Julio Macharqo Salvador (1992) ha realizado un estudio que tuvo por finalidad
comprobar si elFeedback (variable independiente) es un medio eficaz para producir
cambios del rendimiento

académico

en una situación experimental cuando los

individuos de la muestra estudiada son clasificados en tres categorías de
autoconcepto (variable de clasificación).
La

muestra estuvo conformada por 118 alumnos de 5to. año de B.G.B.,

colegio privado de condición social media. Losinstrumentos utilizados fueron: la
subescala de autoconcepto académico del test de autoconcepto general TAGA, y la

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prueba de rendimiento académico. Los resultados demostraron que los alumnos de
autoconcepto positivo son más receptivos con respecto a la información que se les
da, sea ésta positiva o negativa, mientras que los alumnos con un autoconcepto
negativo y bajo rendimiento académico nomodifican su actuación cuando el
feedback que reciben confirma sus experiencias anteriores y sus expectativas
presentes.
Nidia Lobo Solera (1,999) realizó una investigación que tuvo como objetivo
establecer una asociación de causas que expliquen el problema de abandono y
retención de los alumnos. La muestra estuvo constituida por 182 estudiantes de la
UNED que abandonaron sus estudios durantelos años 1992-1995. El instrumento
utilizado fue un cuestionario acerca de la situación laboral, familiar y académica de
los alumnos. Las variables de estudio fueron: Sociofamiliar, conocimientos del
sistema de enseñanza

a

distancia, dificultades académicas, hábitos de estudio.

Los resultados obtenidos mostraron que las razones por las cuates los alumnos
abandonan los estudios adistancia en Ia UNED son las siguientes: Atención a la
familia 23%, problemas económicos y de trabajo 45%, falta de autodisciplina a la
metodología de estudio 32%.
Hugo Uribe Delgado, Omar Alicia y María Elena Ferreira (2000) realizaron una
Investigación cuya finalidad fue la exploración de las causas más comúnmente
empleadas por los estudiantes secundarios para explicar el éxito y/o fracasoescolar.
La muestra estuvo constituida por alumnos de los tres últimos años del ciclo
secundario de las escuelas públicas y privadas, los estudiantes eran brasileños
(N=492),

argentinos

(N =541),

mexicanos (N=561).

Los resultados obtenidos

indican que los alumnos exitosos tanto argentinos, brasileños como mexicanos
coinciden en percibir al esfuerzo, la inteligencia y la capacidadpara estudiar como
causas internas y estables. Brasileños y mexicanos pero no argentinos consideran
al estado de ánimo como una causa interna y estable.

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En la revisión bibliográfica de la UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA, se
encontraron los resultados de las investigaciones del tema Hábitos y Técnicas de
estudio siguientes:
1) “Los Hábitos de estudio y su relación con el rendimiento en...