Cuando de jugar se trata en el Jardín Maternal

Sarlé, P., Soto, C., Vasta, L., Violante, R. Cuando de jugar se trata en el Jardín Maternal. En Violante, R. y Soto, C. (comp). En el Jardín Maternal. Buenos Aires: Paidós. Pp. 67-98

Temas:
* Rasgos del juego en Jardín Maternal
* Los juegos en las salas de bebés
* Los juegos en la sala de deambuladores
* Los juegos en la sala de 2 años
* Participación del docente
* Diálogo lúdicoSarlé, P., Soto, C., Vasta, L., Violante, R. Cuando de jugar se trata en el Jardín Maternal. En Violante, R. y Soto, C. (comp). En el Jardín Maternal. Buenos Aires: Paidós. Pp. 67-98

* Rasgos del juego en Jardín Maternal

Pág 69 “ Identificamos cuatro marcas o rasgos característicos del juego en las salas de jardín maternal:

a) LA INTERSUBJETIVIDAD. El juego supone la creación de unespacio compartido que es un espacio de comunicación, entre la maestra y los niños y entre los bebés. El juego es una expresión de los procesos internos del sujeto y una forma de interacción comunicativa que se construye en relación con el medio físico y social. En este espacio intersubjetivo sobra sentido hablar de juego. En jardín maternal, el juego se da a partir de la participación conjunta con eladulto. Por esto decimos que supone un proceso de intersubjetividad y la creación de un contexto o marco de significación compartida.
El acuerdo que se da entre los jugadores permite determinar si una acción es o no juego. Este acuerdo se realiza dentro de un marco que les permite a los jugadores distinguir entre realidad y ficción.
b) LA CONSTRUCCION DE UN MARCO DE REPRESENTACION-FICCION. Alhablar de marco de representación-ficción se está pensando en la posibilidad de simular o aparentar que algo es lo que no es en un sentido amplio. Lo ficcional se inicia a partir de los primeros recortes que el niño hace de una situación vivida y que emplea para comunicar algo a otro. Su juego es el recorte de una situación conocida pero fuera de contexto.
c) FORMATO DE JUEGO. Bruner define esteconcepto en el marco de la metáfora del andamiaje. Los formatos son segmentos previsibles encadenados entre sí. El formato presenta para Bruner dos tipos diferentes de estructuras: una profunda, que le da significado al juego, y otra superficial, que consiste en un conjunto de reglas de realización.
Cuando el formato se inicia, el adulto es quien tiene el dominio de la situación. Las sucesivasrepeticiones llevan al niño a asumir mayor protagonismo en la propuesta. Una vez que el niño logra control de la situación, el formato se rompe y se abre nuevos posibles. Pierde entonces su carácter de ritual como repetición con un final fijo y comienzan a construirse situaciones que van más allá de la repetición. Las acciones dentro de este formato vuelven a aparecer, pero no de la misma manera. Eljuego se construye a partir de este proceso recursivo; se vuelca sobre sí mismo y reaparece modificado. De esta manera, el juego se distingue de la repetición circular y cerrada sobre sí misma.
d) AUTOMOTIVACION. Para jugar el niño tiene que querer hacerlo. En el caso del niño pequeño, la automotivación también comprende la respuesta del niño a la iniciativa del adulto al juego."


Sarlé, P.,Soto, C., Vasta, L., Violante, R. Cuando de jugar se trata en el Jardín Maternal. En Violante, R. y Soto, C. (comp). En el Jardín Maternal. Buenos Aires: Paidós. Pp. 67-98

* Los juegos en las salas de bebés

Pág 73 “ En la sala de bebés, los materiales tienen una presencia particular. La maestra es quien comienza armando un escenario ficcional en donde lo que se realiza posiblemente sea unjuego si los jugadores lo deciden así. La maestra propone una secuencia de acciones repitiéndolas hasta que se asegura de que los niños comprendieron su formato. La construcción del formato de juego se logra por la reiteración de la acción en una suerte de ritual lúdico, con un final esperado pero que puede ser cambiado. Las modificación aparecen a medida que los niños dominan el formato."...