Cuando Se Invento La ESCUELa

¿CUÁNDO SE INVENTO LA ESCUELA?

Las prácticas y el tipo de escuela que hoy conocemos es solo una entre muchas formas posibles.
El análisis histórico nos demuestra que existieron diversos modelos hasta llegar al presente.
Es preciso realizar el ejercicio de considerar que la escuela no es un fenómeno natural, sino que constituye un fenómeno histórico y social: nos siempre hubo escuela, y menosaun como hoy la conocemos.
El fenómeno educativo siempre existió. Sin educación, en sus diferentes formas no es posible la producción y reproducción social.
La constitución histórica de la escuela es saber que su naturaleza no es eterna, sino contingente. La escuela que hoy es un fenómeno de Modernidad, y saberlo no habilita a repensar las formas que asume la educación.

Partes de las formasy prácticas educativas que conocemos. En las escuelas encontramos:

• Un edificio con ciertas características, al que identificamos como escuela.
• Salones contiguos y diferenciados denominados aulas.
• Patios cubiertos y descubiertos, gimnasios, salones de usos múltiples, salas de profesores, bibliotecas.
• Un mástil, un timbre o una campana, una portera, guardapolvos, formaciones, saludos ala bandera.
• Cuadernos de clases, carpetas, pupitres, pizarrones, escritorios.
• Copias; dictados; expresiones, como “tema 1”; “tema 2”; “saquen una hoja”; “corrección con lápiz rojo”.
• Planificaciones anules, carpetas didácticas, planes de unidad y de clases, diseños, prediseños y protodiseños curriculares.
• Libros de lectura, manuales del alumno, cuadernos de comulaciones, sanciones,amonestaciones y libretas sanitarias.

Estos modelos y prácticas escolares son comunes en tiempos y lugares. Existieron otros modelos y prácticas diferentes.

Aquí proponemos que la naturalización de las prácticas obedece a un proceso en el que la génesis social e histórica de nuestras acciones se pierde y cede su lugar a la inmediatez de lo cotidiano.
Someten al debate este supuesto carácternatural de la escuela. No adentraremos en momentos históricos, indagaremos en la forma que la organización de las prácticas educativas fue asumiendo en distintas épocas y rastrearemos las modalidades que contribuyeron a que la educación escolarizada se convierta en los que es hoy.
Las formas de educación se da a si misma y la manera en que las practicas educativas se institucionalizan serelacionan estrechamente con la acumulación de saberes que haya producido en el interior de la sociedad considerara.

Otros componentes de gran importancia para tener en cuenta en el análisis de las prácticas educativas son los propios saberes transmitidos, y considerados socialmente significativos y necesarios, y además, el destinatario de esos saberes. Las formas que sumen las prácticas educativasquedan establecidas, por un lado, según en el qué y, por otro, según el a quiénes.

Los saberes en las primeras sociedades.

En las sociedades más remotas los saberes que se transmitían – el qué - estaban ligados a la necesidad de subsistencia y al control del medio ambiente.
Progresivamente, el hombre dejo de ir al encuentro de su comida y empezó a generarla él mismo: ocurrió el paso delnomadismo al sedentarismo.
Este pasaje de una economía recolectora a una productora permitió al hombre afincarse en un lugar donde vivir.
Las actividades productivas incluyeron nuevas herramientas en el proceso de trabajo.
Fue necesario transmitir nuevos saberes a las nuevas generaciones, los niños debían adiestrarse en el funcionamiento de las herramientas.
El pasaje de la recolección a laproducción trajo consigo un cambio respecto a considerar cuan necesarios eran los saberes. La mayor complejidad de los conocimientos requirió diferentes procesos de transmisión. La acumulación de saberes comenzó a ser tal que resultaba improbable que todos pudieran saber todo. Así, el creciente carácter complejo de la educación implico una división del trabajo; y la transmisión de saberes debió...