Cuba
Páginas: 15 (3581 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2012
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DE CUBA
CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL SIGLO XXI
Informe presentado al Seminario Subregional sobre el Desarrollo Curricular para Aprender a Vivir Juntos La Habana, Cuba, 15 al 18 de mayo de1 2001
Elaboración del currículo, principios y supuestos
☛ Planificación y diseño del currículo En la escuela cubana, a partir deltriunfo de la Revolución se destacan dos momentos que representaron profundas transformaciones educacionales realizadas en 1961 y 1975.
El continuo perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación exigió que entre los años 1987-1990, se produjeran modificaciones en los planes de estudio y demás documentos normativos establecidos en el año 1975, el cual tuvo como centro, entre otros, lossupuestos siguientes: • • Conservar la estructura del plan de estudio establecido en el año 1975, mejorando la
articulación entre los ciclos y niveles, perfeccionando su concepción y relación intermaterias. Búsqueda de una mayor concentración en los contenidos esenciales de las asignaturas,
como vía que permitiese la disminución del volumen de información y el número de asignaturas por curso. •Enfatizar en la selección del contenido por su influencia en la preparación para la vida de
los escolares y en la concepción científica del mundo.
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• • •
Propiciar un mayor ajuste del contenido seleccionado a las características y edades de los
alumnos. Lograr una mejor precisión en la formulación de los objetivos de las distintas asignaturas
y niveles Perfeccionar las formasorganizativas del trabajo en el primer ciclo en la enseñanza
primaria y el tránsito del maestro por los diferentes grados del ciclo. En la determinación del contenido de enseñanza de las diferentes asignaturas, se realizó un profundo análisis teórico en el que participaron especialistas, investigadores y maestros. En esta investigación teórica se partió de principios relacionados con: el papeldel contenido del currículo en la concepción científica del mundo, en la preparación para la vida como aspecto que de respuesta a la formación y educación de los alumnos y alumnas, en la concentración de conocimientos en lo esencial y en la precisión del sistema de habilidades .
Centralizadamente quedaron definidos los objetivos, contenidos y materiales didácticos a utilizar por los profesoresen cada una de las áreas de enseñanza; aunque en su confección participaron maestros y profesores, tanto en la propuesta de puntos de vista para su modificación o como autores directos de dichos materiales. ☛ Proceso de adopción de decisiones sobre el currículo
A fin de dar continuidad al perfeccionamiento del Sistema Educacional Cubano y en correspondencia con los retos del mundocontemporáneo y los profundos cambios económico-sociales del país en la década de los años 90, se realizaron un conjunto de investigaciones de carácter pedagógico dirigidas a la búsqueda de nuevas estrategias que pusieran más en el centro de la actividad a directivos, docentes, alumnas y alumnos, las familias y organizaciones y organismos del entorno como agentes protagónicos de los cambios educativos. Estasinvestigaciones se enmarcaron en la política educacional del país de dar atención a la diversidad, a partir de preservar la unidad del sistema, y de lograr un adecuado balance entre la centralización y la descentralización, como búsqueda de respuestas a la elevación de la calidad educativa en condiciones de masividad.
2
Como resultado de dichas investigaciones se trazaron estrategias queorientan la dirección de los cambios educativos en la que el personal docente constituye el eje central de las transformaciones, que les permita además comprender su práctica desde una nueva óptica, en la que se involucren además los padres, y la comunidad, con la activa participación también de los escolares.
Estas estrategias han sido incorporadas a otras investigaciones realizadas más...
CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL SIGLO XXI
Informe presentado al Seminario Subregional sobre el Desarrollo Curricular para Aprender a Vivir Juntos La Habana, Cuba, 15 al 18 de mayo de1 2001
Elaboración del currículo, principios y supuestos
☛ Planificación y diseño del currículo En la escuela cubana, a partir deltriunfo de la Revolución se destacan dos momentos que representaron profundas transformaciones educacionales realizadas en 1961 y 1975.
El continuo perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación exigió que entre los años 1987-1990, se produjeran modificaciones en los planes de estudio y demás documentos normativos establecidos en el año 1975, el cual tuvo como centro, entre otros, lossupuestos siguientes: • • Conservar la estructura del plan de estudio establecido en el año 1975, mejorando la
articulación entre los ciclos y niveles, perfeccionando su concepción y relación intermaterias. Búsqueda de una mayor concentración en los contenidos esenciales de las asignaturas,
como vía que permitiese la disminución del volumen de información y el número de asignaturas por curso. •Enfatizar en la selección del contenido por su influencia en la preparación para la vida de
los escolares y en la concepción científica del mundo.
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Propiciar un mayor ajuste del contenido seleccionado a las características y edades de los
alumnos. Lograr una mejor precisión en la formulación de los objetivos de las distintas asignaturas
y niveles Perfeccionar las formasorganizativas del trabajo en el primer ciclo en la enseñanza
primaria y el tránsito del maestro por los diferentes grados del ciclo. En la determinación del contenido de enseñanza de las diferentes asignaturas, se realizó un profundo análisis teórico en el que participaron especialistas, investigadores y maestros. En esta investigación teórica se partió de principios relacionados con: el papeldel contenido del currículo en la concepción científica del mundo, en la preparación para la vida como aspecto que de respuesta a la formación y educación de los alumnos y alumnas, en la concentración de conocimientos en lo esencial y en la precisión del sistema de habilidades .
Centralizadamente quedaron definidos los objetivos, contenidos y materiales didácticos a utilizar por los profesoresen cada una de las áreas de enseñanza; aunque en su confección participaron maestros y profesores, tanto en la propuesta de puntos de vista para su modificación o como autores directos de dichos materiales. ☛ Proceso de adopción de decisiones sobre el currículo
A fin de dar continuidad al perfeccionamiento del Sistema Educacional Cubano y en correspondencia con los retos del mundocontemporáneo y los profundos cambios económico-sociales del país en la década de los años 90, se realizaron un conjunto de investigaciones de carácter pedagógico dirigidas a la búsqueda de nuevas estrategias que pusieran más en el centro de la actividad a directivos, docentes, alumnas y alumnos, las familias y organizaciones y organismos del entorno como agentes protagónicos de los cambios educativos. Estasinvestigaciones se enmarcaron en la política educacional del país de dar atención a la diversidad, a partir de preservar la unidad del sistema, y de lograr un adecuado balance entre la centralización y la descentralización, como búsqueda de respuestas a la elevación de la calidad educativa en condiciones de masividad.
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Como resultado de dichas investigaciones se trazaron estrategias queorientan la dirección de los cambios educativos en la que el personal docente constituye el eje central de las transformaciones, que les permita además comprender su práctica desde una nueva óptica, en la que se involucren además los padres, y la comunidad, con la activa participación también de los escolares.
Estas estrategias han sido incorporadas a otras investigaciones realizadas más...
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