Cuba

La observación pedagógica como método de evaluación cualitativa del proceso docente – educativo. Dr. Luis Daniel Mozo Cañete Doctor en Ciencias Pedagógicas Cuba En principio habría que referirse a la observación, en su acceso más conocido y utilizado, es decir como un método de investigación empírico el cual permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos.Sin embargo al margen del rol investigativo de este método, se puede decir que en el ámbito pedagógico el mismo también puede ser utilizado como una forma de evaluación del proceso docente – educativo, para lo cual será imprescindible la preparación y experiencia pedagógica del maestro en aras de la obtención de un óptimo resultado a raíz de su empleo. En tal sentido todo maestro debe poseer lahabilidad para observar los fenómenos, aspectos y elementos que se ponen de manifiesto en el complejo proceso docente – educativo. Este tipo de observación, es denominada observación pedagógica, la cual brinda una ayuda vital a través de la recepción de información, tanto al maestro como al director para el desempeño óptimo de sus funciones y por ende el perfeccionamiento del proceso como tal. Tiposfundamentales de observaciones pedagógicas utilizadas en los procesos pedagógicos, como método de investigación. Abierta: Los sujetos conocen que son observados. Se advierte claramente la presencia del observador. Participante: El observador forma parte del grupo que es observado, considerándosele un miembro más, lo cual propicia la presencia de un ambiente más fluido, dando margen a lamanifestación de una mayor espontaneidad por parte de los alumnos. El observador debe estar dentro del personal que mayor relación posea con los estudiantes, preferiblemente el maestro. Para que la observación pedagógica pueda ser exitosa debe cumplir con varios requisitos entre los que sobresalen. θ El observador debe conocer el objeto de estudio. Ejemplo: El contenido y la metodología de enseñanza de laasignatura que se observa. θ El observador debe registrar de inmediato lo observado y evitar juicios valorativos, que puedan reflejar sus propias interpretaciones. Esto evita la subjetividad de la información. La realización deθ observaciones requiere de una preparación anticipada por parte del observador, que garantice la eficacia en el empleo de este método. Para ello se

procederá a laelaboración de un plan en el cual el observador precisa los aspectos esenciales que serán motivo de análisis. El plan de observación se convierte en el precedente idóneo para la confección de la guía o protocolo de observación, instrumento operativo mediante el cual se garantiza la confiabilidad del método, dando lugar a la objetividad, uniformidad y certeridad en cuanto a la información que se obtiene dela utilización del mismo. Veamos los componentes fundamentales que conforman el Plan de Observación. 1. Objeto de Observación. 2. Objetivos de la Observación. 3. Tiempo total y frecuencia de la observación. 4. Cantidad de observadores. 5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas. 6. Definición de los aspectos que han de observarse y los diferentes indicadores cualitativos que se tomaranen cuenta para la valoración de los mismos (Guía o Protocolo de Observación). Entre las esferas o indicadores más susceptibles a ser observados dentro de los procesos pedagógicos, se pueden citar las siguientes (Guía o Protocolo de Observación): La comunicación entre maestros y alumnos.θ El funcionamiento de las relaciones interpersonales en el colectivo.θ θ La actividad del estudiante ante elestudio y el trabajo (vinculación de la teoría con la práctica a través de la actividad independiente). El grado y forma de participación de los alumnos en la clase.θ θ La manifestación de la conducta o comportamiento (disciplina), de determinados alumnos o del colectivo en general, durante el desarrollo del proceso docente – educativo. El grado de eficacia en cuanto a la utilización de determinado...