cudro de las corrientes pedagógicas

13-06-2013
CUADRO DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Ejes de análisis

Corrientes Papel de los sujetos El proceso de enseñanza aprendizaje Contexto institucional Las acciones
pedagógicas Relación entre los ejes Ventajas Desventajas
PEDAGOGÍA
CRÍTICA
Intervienen aspectos sociales, políticos, culturales, escolares, del hombre y de la sociedad
Expresan su preocupación por muchastemáticas: aula, currículo, práctica docentes, comunicación, etc.. Cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen una educación progresista y crítica
Docente:
•Dirige el aprendizaje.
•Responde preguntas cuando el alumno lo necesita.
•Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.
•El docentejuega el papel de mediador.
• debe ser Reflexivo
• Crítico
• Comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica.
• Trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario y escolar.
• Agente de cambio social y mediador.

Alumno:
•Se prepara para vivir en su medio social.
•Vive experiencias directas.
•Trabaja en grupo de forma cooperada.
•Participa en la elaboración delprograma según intereses.
•Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.
•El alumno debe ser:
• Reflexivo sobre su actuar
• Asumir posturas dialécticas
• Derecho a la palabra •Su lema principal es "enseñar a aprender"
de su propia práctica, para lo cual debe tematizar los elementos "naturalizados" o inconscientes del proceso educativo.
Actividades deaprendizaje
• Juego – aprendizaje – formación para el trabajo.
• Trabajo grupal que involucren la observación, investigación, análisis, discusión, debate, síntesis, deducción, inducción comparación, experimentación etc
La planeación didáctica:
• Apertura-encuadre-relación objeto
• Desarrollo-análisis de elementos-recursos didácticos
• Cierre-reconstrucción- aportación de la experienciapráctica.
• Su objetivo no es la asimilación eficiente de determinados conocimientos por parte de los alumnos, sino la formación de intelectuales y profesionales con autonomía creativa, capaces de diagnosticar problemas y de plantear alternativas construyendo consensos de manera dialógica, en interacción con los agentes del medio
debe ponerse especial énfasis en garantizar la capacidad de losparticipantes para identificar y atender a demandas o necesidades experimentadas por los diversos sectores o agentes sociales involucrados en un proceso de desarrollo humano, verdadera prueba de rendimiento del proceso educativo. El propósito de una comunidad crítica es la reflexión, el autoconocimiento y la acción política eficaz usando como método el diálogo y la investigación educativa.
Losprincipales resultados que se obtienen al ejercer una acción pedagógica en una Comunidad Crítica son: Elevar la autoconciencia de los sujetos participantes. Elevar el potencial de acción colectiva de los sujetos como agentes activos de la Historia. Transformar prácticas educativas que posibiliten cambios en la sociedad misma, para hacerla más justa, más democrática y más humana. La propuestametodológica de Dewey consta de 5 fases:
Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.
Existe una relación estrecha entre todos loselementos, la aplicación de dicha pedagogía no sería posible sin la presencia de cada uno. • Fomente la reflexión y acción permanente.
• Sensibiliza sobre problemáticas
sociales principalmente
• Conlleva al trabajo colaborativo en una estructura horizontal.
• Impulsa la investigación- acción
• Se selecciona el tema de interés y se profundiza en el
• Utiliza técnicas grupales
• Plantea...