Cuento

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se realiza con el fin de estructurar y crear un proyecto de aula apropiado para niños en edad preescolar. Teniendo en cuenta la necesidad que existe en nuestras aulas respecto al tema de la lectura y de la escritura de formar niños que sean lectores y escritores y no meramente niños alfabetizados.

Igualmente, por medio de las actividades planteadas, mostrar queno es necesaria una enseñanza repetitiva, aburrida y sin sentido para la vida el progreso en el desarrollo de los niños.

A través de las actividades los niños desarrollan habilidades de creación y conceptualización del lenguaje y la expresión tanto verbal como escrita. Así mismo los niños aumentarán su interés y curiosidad por aprender aquellas cosas del mundo que les inquietan y que quisierancomprender.

El propósito de este proyecto es ser parte de el cambio que aún la educación necesita, es ser docentes que valoren las expresiones y entendiendo las etapas por las que pasa cada niño en su construcción.

CONTENIDO

INTRODUCCION

1. MARCO TEORICO

2. PROYECTO “LEYENDO Y ESCRIBIENDO UN MUNDO CREATIVO”

3. ACTIVIDADES PROPUESTAS

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

PROYECTO:“LEYENDO Y ESCRIBIENDO UN MUNDO CREATIVO VAMOS DESCUBRIENDO”

GRADO: JARDIN

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar e implementar actividades pedagógicas creativas para desarrollar en los niños diferentes destrezas del lenguaje corporal, verbal y escrito, motivando la creatividad e imaginación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Propiciar espacios para la escritura de diferentes tipos de texto.• Desarrollar actividades lúdicas que posibiliten el desarrollo del lenguaje a través de rimas, canciones y poesías.

• Estimular el hábito de la escucha mediante el relato de narraciones.

• Desarrollar la percepción a través de la comparación de diferentes

Figuras.

• Desarrollar las habilidades interpretativas.

MARCO TEÒRICO

"... Mi contribución fue encontrar unaexplicación según la cual, detrás de la mano que toma el lápiz, de los ojos que miran, de los oídos que escuchan, hay un niño que piensa” (Emilia Ferreiro).

En el ámbito de la lectoescritura, tradicionalmente, el proceso de adquisición del sistema alfabético ha sido reducido al aprendizaje de un código de trascripción (de sonidos en grafemas). Los métodos tradicionales de alfabetización hanprocurado sistemáticamente enseñar de manera empírica la relación entre la escritura alfabética y los aspectos sonoros del habla, todos parecen creer que enseñar a leer y escribir tiene que ver mucho con la paciencia, antes que con el conocimiento. A lo largo de los años hemos visto como se enseña con la ayuda de algún texto escolar, manual o cartilla que indica, paso a paso, los temas a tocar y lasactividades a realizar, las letras, sonidos, palabras, frases, oraciones y párrafos a introducir, en una decretada secuencia (ascendente o descendente) que no deja lugar a equívoco ni requiere del maestro otra competencia que no sea seguir instrucciones al pie de la letra.

Hace apenas unos años y en el contexto de Reforma educacional, nuestra visión del proceso de adquisición del sistema deescritura varía radicalmente. Primero con una reconsideración del proceso de lectura y de la actividad del lector que paulatinamente ha ido acumulando evidencias que señalan la importancia de las experiencias de interpretación y de producción de textos que tienen lugar en el niño, incluso mucho antes de su ingreso a la escuela. Luego con la implementación del “aprendizaje significativo” como unmarco de referencia en el cual la socialización de los aprendizajes y la apreciación de sus saberes previos, constituyen un pilar del proceso.

Las últimas investigaciones de la psicología genética, la sicolingüística y la lingüística textual, han modificado profundamente las bases teóricas con que se contaba para comprender los procesos de alfabetización y de desarrollo de las capacidades...