cuentos parapensar

Jornadas
Provinciales

Escuelas
Familias

Comunidad

Una buena oportunidad para
profundizar el diálogo en torno
a dos prioridades pedagógicas:
MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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PROPUESTAS PARA
EDUCACIÓN INICIAL,
PRIMARIA, SECUNDARIA
y MODALIDADES
Córdoba. 21 de Octubre 2014Bienvenidos a un nuevo encuentro de escuela-familia-comunidad.
Aquí nos presentamos nuevamente para ofrecerles otras historias, otras
imágenes, otras miradas que habiliten la pregunta y permitan construir un
espacio que los represente, los identi ique como miembros de esa comunidad
educativa.
Disfruten de este encuentro como a un buen café. Notarán que a veces, lecturas
y discusionestendrán un gusto fuerte, amargo, otras más dulce y suave, pero
siempre, siempre, un gusto que perdura y permite saborear hasta los más
sutiles matices que le proveerán cada uno de ustedes a esta jornada.
Iniciamos así esta aventura y seguimos teniendo las mismas expectativas del
taller anterior: lograr que lo producido provoque resonancias en algún tramo,
en alguna palabra, conalguna viñeta o canción y que continúe formando
tantos círculos concéntricos como piedras que se arrojan al río.

Un regalito para comenzar:

El loco, de K. Gibran
podrá n encontrarlo en la siguiente pá gina web
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/gibran/el_loco.htm

En el jardın
́ de un hospicio conocı ́a un joven de rostro pá lido y hermoso, allı ́internado. Y
sentándome junto a é l sobre el banco, le pregunté :
-
“¿Por qué está s aquı?́”
Me miró asombrado y respondió :
-
“Es una pregunta inadecuada; sin embargo, contestaré . Mi padre quiso hacer de mı ́una
reproducció n de sı ́mismo; tambié n mi tıo
́ . Mi madre deseaba que fuera la imagen de su ilustre
padre. Mi hermana mostraba a su esposo navegante como el ejemplo perfecto aseguir. Mi
hermano pensaba que debıá ser como é l, un excelente atleta. Y mis profesores, como el doctor
de ilosofıá, el de mú sica y el de ló gica, ellos tambié n fueron terminantes, y cada uno quiso que
fuera el re lejo de sus propios rostros en un espejo. Por eso vine a este lugar. Lo encontré má s
sano. Al menos puedo ser yo mismo.” Enseguida se volvió hacia mı ́y dijo:
-“Pero dime, ¿te condujeron a este lugar la educació n y el buen consejo?” - “No, soy un
visitante”, respondı.́

-
“¡Oh”, añ adió é l, “tú eres uno de los que vive en el hospicio del otro lado de la pared!”

Gibrán Khalil Gibrán

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Cómo trabajar este módulo:
Hemos pensado en una forma creativa de presentar sus producciones; ası ́como en la entrega
anterior sugerimos “el globoitinerante”, en esta oportunidad proponemos realizar un “tender
creativo”. Para poder lograrlo los invitamos a que crucen y entrecrucen hilos que atraviesen las
aulas y los pasillos. Estos hilos tendrá n clips o broches y servirá n de soporte para colgar en ellos
las producciones de los diferentes grupos que trabajen ese dıá de manera conjunta.
Cuando hacemos referencia a “ténder los hilos”estamos promoviendo un proceso creativo a
partir de la idea de que, lo que cada miembro de una institució n piensa y comparte con otros, da
como resultado un intercambio que se materializa en una producció n colectiva. Este
intercambio moviliza y provoca interrogantes, acciones o respuestas que promueven al
compromiso. Si esta situació n se da en un marco de respeto yvaloració n de todos los actores
involucrados, la realidad educativa se ve enriquecida por el aporte de cada uno de sus
miembros, y la calidad de la educació n comienza a tener fundamentos concretos y reales desde
la propia vivencia y para todos en su conjunto.
Imaginar ese tender cubierto con todos los trabajos realizados, es ademá s una manifestació n
artıśtica en...