cuerpo en movimiento

Multimedia Educativa para los niños de la Enseñanza Primaria con disgrafía escolar
Frank David Avalos Palomo favalos@uci.cu

1. Resumen
2. Introducción
3. Fundamentación del Tema
4. Tendencias y Tecnologías
5. Descripción de la solución propuesta
6. Conclusiones
7. Referencias Bibliográficas
8. Bibliografía
9. Glosario de Términos
10. Anexos




Resumen
La disgrafia escolar esuna dificultad que experimenta el estudiante para recordar cómo se forman determinadas letras, dificultándole el trazado de estas. Para ayudar a la prevención o disminución de este trastorno en la Enseñanza Primaria en la actualidad, existen métodos pedagógicos aplicados por los docentes, observándose que el avance de algunos niños no siempre sea el esperado, quizás por su rol como alumno uoyente, o por los métodos y medios utilizados durante el proceso docente. Para contribuir con el problema anterior, esta investigación pretende aportar un material didáctico como apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje, mediante el desarrollo de una “Multimedia Educativa para los niños de la Enseñanza Primaria con disgrafia escolar”, el cual se caracteriza por ser interactivo, eficiente y atractivopara los niños. En este software se muestran un conjunto de actividades de tipo temporoespacial y lateralidad a realizar por los niños, con el objetivo de practicarlas cada vez que se quiera o pueda, permitiendo guardar los resultados en un fichero que será consultado posteriormente por el profesor, para ver la trayectoria de los estudiantes. Este documento recoge todo el proceso de análisis,diseño, implementación y prueba del software desarrollado, así como un estudio de factibilidad para determinar los beneficios tangibles e intangibles del proceso de desarrollo de la multimedia. De forma general, se concluye que se logró satisfactoriamente el desarrollo del software educativo una vez procesada la información referente a la disgrafia escolar y su actualidad, cumpliendo con losrequerimientos del cliente y objetivos propuestos.

Introducción
Si la enseñanza se reduce a señalar conceptos, objetos, conocimientos… entonces no existe una conexión necesaria entre la acción de enseñar y su efecto: el aprendizaje. Ante esta limitación, la psicología del aprendizaje insiste cada vez más en dos de los elementos de la situación de enseñanza: el profesor y el alumno, que trabajan juntosen un programa diseñado para modificar la conducta del segundo y, de alguna manera, también su experiencia. Dentro del marco teórico de la psicología del aprendizaje surge la “Enseñanza Programada”.
La innovación educativa en cuanto a lo tecnológico y renovador está relacionada con la tendencia de los años 70 hacia la automatización de la instrucción, al surgir el movimiento de la enseñanzaprogramada que abogaba por métodos de Enseñanza - Aprendizaje con herramientas que permitían ejecutar operaciones lógicas para:
Discriminar las respuestas de un estudiante, si son correctas o incorrectas.
Proveer información de retorno.
Controlar el acceso a las diferentes partes de la lección.
En la actualidad se ha venido insertando una creciente ola de transformaciones y cambios en todos losámbitos del saber que atañen al hombre. En la última década del siglo (milenio) pasado, se ha observado el alcance que ha tenido la tecnología y la ciencia hasta en el más remoto rincón de la humanidad, es ahora que todos debemos estar preparados para enfrentar este mundo de avances y demás alternativas, presentados como medios para ayudar (por ejemplo, software ya sea educativo o no) o en algunoscasos destruir (por ejemplo, armas nucleares) a la masa social en general.
El aprendizaje de la escritura es hoy un reto para la educación mundial, ya que constituye una de las adquisiciones que determinan, no sólo el rendimiento escolar futuro, sino en general, el desenvolvimiento de las personas en la sociedad actual. Es por ello que realizar un trabajo con enfoque preventivo o diminutivo que...