Cuerpo Informe





INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

El Informe Final de Proyecto Educativo presentado a continuación pretende entregar una nueva mirada en la forma de enseñar y de aprender matemáticas, considerando de forma especial a los principales actores involucrados en este proceso de aprendizaje: los alumnos. La propuesta entregada en el presente trabajo, permitirá la instauración de nuevos conceptos y unanueva forma de ver las clases de matemáticas.
El presente informe, se encuentra dividido en cinco secciones o capítulos que muestran todo el desarrollo del trabajo realizado en el presente proyecto.
El capítulo I, establece la fundamentación teórico conceptual del proyecto, considerando la opinión de algunos autores respecto de los factores que influyen en la dificultad de los alumnos para asimilaraprendizajes en el subsector de Educación Matemática.
La fundamentación del presente proyecto educativo se hará a través de la teoría crítica, que es una corriente filosófica que nace en la Escuela de Frankfort, y que en América Latina es introducida por Paulo Freire.
El segundo capítulo, da cuenta del cuadro problemático, en el que se dan a conocer los antecedentes del problema observado, quetiene relación con los problemas de aprendizaje en el área lógico-matemática presentados por los alumnos de un quinto año básico en un colegio municipalizado de la comuna de El Bosque.
Posteriormente, se presentan los antecedentes problemáticos de los alumnos de un primer año básico en un colegio municipalizado en la comuna de Puente alto, sobre los cuales se realizó una intervención pedagógica paradar solución a todas las problemáticas observadas.
En el capítulo III, se presenta la metodología utilizada y las herramientas requeridas en la realización de la investigación y el proyecto de intervención. Como el presente proyecto es de innovación pedagógica, las actividades realizadas fueron estructuradas en relación a la investigación acción realizada en la fase anterior como diagnóstico de lasituación problema.
En el cuarto capítulo, se muestran los resultados obtenidos. Mediante la recopilación y análisis de los datos, se establecieron categorías, en las que los entrevistados muestran sus experiencias, generando los resultados finales de la investigación. Posteriormente, se muestran los resultados obtenidos en el proyecto de intervención, realizado a partir de los resultadosobtenidos en la etapa anterior de investigación.
Finalmente, en el capítulo V, se exponen las conclusiones finales obtenidas a lo largo de todo el proceso de investigación-intervención.



I

CUADRO TEÓRICO
1.1. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO GENERALIZADO EN EL ÁREA LÓGICO-MATEMÁTICA


Muchas personas afirman que un estudiante tiene un bajo rendimiento en la escuela, desde el punto de vista académico,cuando no obtienen resultados satisfactorios o, peor aún, cuando se tienen que repetir un curso. Según este criterio, el bajo rendimiento académico se centra en el alumno y no toma en cuenta el resto de los componentes; se pierden de vista los contextos sociales en los que está inmerso, sus intereses sobre el colegio y, en particular, sobre las matemáticas, en fin se pierde de vista a la persona quehabita el aula.
Normalmente, el rendimiento escolar o académico se refiere al nivel de logro que adquiere un estudiante en el ámbito educativo, ya sea de forma general o relacionada a un subsector en particular. Este nivel de logro es medido, generalmente, con evaluaciones pedagógicas, que son las encargadas de obtener información relevante que permita apreciar el logro conseguido por los alumnos,respecto de los objetivos establecidos para dicho proceso.
Al hablar de bajo rendimiento académico, no se habla de estudiantes torpes, sino de alumnos que no logran el rendimiento académico deseado dentro de un tiempo determinado, debido a diversos factores que inciden negativamente en los alumnos y que no logran motivarlos. Sin duda que el bajo rendimiento académico constituye una dificultad de...