Cuerpos Borrados En La Escuela
Páginas: 18 (4446 palabras)
Publicado: 19 de enero de 2013
Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Antropología
Magister en Estudios de Género y Cultura Mención Ciencias Sociales
Cuerpos borrados en la escuela: (tecno)políticas del (des)encarnamiento.
Docente:
Estudiante: Juan Pablo Cortés
Viernes 06 de Enero de 2012
1.- INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, se presenta un tanto alejado de la modalidad de ensayo,más cercano
a la modalidad de informe, o más bien una mixtura de ambos, y busca reflexionar sobre
algunos aspectos que debiese cumplir una investigación, como advertencia preliminar es
necesario establecer que la presente reflexión busca componer un posible proyecto de
investigación a realizar como tesis de grado pa ra el magister en Estudios de Género y
Cultura que curso actualmente en lafacultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
Chile.
La propuesta se sitúa en la indagación sobre el Síndrome de Déficit Atencional (SDA),
estableciendo una lectura crítica de los discursos que lo componen dicho síndrome, tanto
de especialistas médicos como de profesionales de la educación . De esta manera, se
busca ingresar de manera crítica a las nociones de (tecno)políticas propuestaspor Beatriz
Preciado
(Preciado; 2008) y como estas establecen, producen corporalidades
(des)encarnadas bajo la lectura de Mauricio Amar Díaz y Merleau -Ponty.
El cuerpo como lugar, compone un proyecto de ser -en-el-mundo, aparece como
indicación de ser en, y como ser con; por lo cual, se presenta para Merleau-Ponty como
un fiel reflejo de la propia existencia. Esta existencia se vecoartada bajo la mirada
normalizadora de un propio proyecto único de modernidad, que para Beatriz Preciado
compone subjetividades críticas en la era fármaco -porno-terrorista, del post-fordismo
neoliberal. Así, ciertas (tecno)políticas derivadas de la bio -medicina, caracterizan formas
de ser “normal” y de ser “distinto”.
En base a esto, resulta relevante analizar a la escuela desde su proyectonormalizador 1, y
como este proyecto se re-significa, en un contexto de Capitalismo Mundial Integrado, bajo
ciertas políticas de des-dibujamiento ((des)encarnameinto) de cuerpos diagnosticados con
SDA.
1
Esto no quiere decir que la escuela no actué también como un proyecto emancipador, más bien que se toma una posición
crítica frente a la reflexión sobre el fenómeno.
El marcoconceptual, que se toma para el análisis de este fenómeno, es el presentado por
los estudios de género, que es sus novedosas publicaciones, permiten ampliar las
miradas sobre los quehaceres investigativos.
El presente cuadro, presenta un diseño preliminar del proyecto de investigación, además,
el trabajo presentado en los apartados subsiguientes, presenta una discusión conceptual
preliminar de laslíneas que debiera adoptar el trabajo.
Cuadro Nº1 “Síntesis Proyecto de investigación”
Tema: Cuerpos borrados en la escuela: (tecno)políticas del (des)encarnamient o.
Objetivos
Generales
Objetivos
Específicos
Caracterizar las (tecno)políticas del
(des)encarnamiento de cuerpos borrados
por los discursos educativos, bajo el
diagnostico de síndrome de déficit
atencional (SDA)Identificar los tipos de narrativas
(tecno)políticas empleadas para clasificar
a sujetos con SDA, al interior de las
instituciones educativas.
Identificar los actos (performatividad)
ejercidos para re-localizar los cuerpos
diagnosticados con SDA en la escuela.
Establecer estrategias de resistencia al
proyecto normalizador en estudiantes
diagnosticados con SDA.
Preguntas
¿Cuáles son las(tecno)políticas del
(des)encarnamiento
presentes
en
estudiantes con diagnósticos SDA de
instituciones escolares públicas, de la
región metropolitana?
Explicar de qué forma los discursos
educativo/médicos, sobre el síndrome de
déficit
atencional
(SDA)
producen
corporalidades borradas o (des)encarnadas.
Indagar como la producción del discurso
educativo,
en
planos
tecno-medico,...
Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Antropología
Magister en Estudios de Género y Cultura Mención Ciencias Sociales
Cuerpos borrados en la escuela: (tecno)políticas del (des)encarnamiento.
Docente:
Estudiante: Juan Pablo Cortés
Viernes 06 de Enero de 2012
1.- INTRODUCCIÓN
El presente trabajo, se presenta un tanto alejado de la modalidad de ensayo,más cercano
a la modalidad de informe, o más bien una mixtura de ambos, y busca reflexionar sobre
algunos aspectos que debiese cumplir una investigación, como advertencia preliminar es
necesario establecer que la presente reflexión busca componer un posible proyecto de
investigación a realizar como tesis de grado pa ra el magister en Estudios de Género y
Cultura que curso actualmente en lafacultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
Chile.
La propuesta se sitúa en la indagación sobre el Síndrome de Déficit Atencional (SDA),
estableciendo una lectura crítica de los discursos que lo componen dicho síndrome, tanto
de especialistas médicos como de profesionales de la educación . De esta manera, se
busca ingresar de manera crítica a las nociones de (tecno)políticas propuestaspor Beatriz
Preciado
(Preciado; 2008) y como estas establecen, producen corporalidades
(des)encarnadas bajo la lectura de Mauricio Amar Díaz y Merleau -Ponty.
El cuerpo como lugar, compone un proyecto de ser -en-el-mundo, aparece como
indicación de ser en, y como ser con; por lo cual, se presenta para Merleau-Ponty como
un fiel reflejo de la propia existencia. Esta existencia se vecoartada bajo la mirada
normalizadora de un propio proyecto único de modernidad, que para Beatriz Preciado
compone subjetividades críticas en la era fármaco -porno-terrorista, del post-fordismo
neoliberal. Así, ciertas (tecno)políticas derivadas de la bio -medicina, caracterizan formas
de ser “normal” y de ser “distinto”.
En base a esto, resulta relevante analizar a la escuela desde su proyectonormalizador 1, y
como este proyecto se re-significa, en un contexto de Capitalismo Mundial Integrado, bajo
ciertas políticas de des-dibujamiento ((des)encarnameinto) de cuerpos diagnosticados con
SDA.
1
Esto no quiere decir que la escuela no actué también como un proyecto emancipador, más bien que se toma una posición
crítica frente a la reflexión sobre el fenómeno.
El marcoconceptual, que se toma para el análisis de este fenómeno, es el presentado por
los estudios de género, que es sus novedosas publicaciones, permiten ampliar las
miradas sobre los quehaceres investigativos.
El presente cuadro, presenta un diseño preliminar del proyecto de investigación, además,
el trabajo presentado en los apartados subsiguientes, presenta una discusión conceptual
preliminar de laslíneas que debiera adoptar el trabajo.
Cuadro Nº1 “Síntesis Proyecto de investigación”
Tema: Cuerpos borrados en la escuela: (tecno)políticas del (des)encarnamient o.
Objetivos
Generales
Objetivos
Específicos
Caracterizar las (tecno)políticas del
(des)encarnamiento de cuerpos borrados
por los discursos educativos, bajo el
diagnostico de síndrome de déficit
atencional (SDA)Identificar los tipos de narrativas
(tecno)políticas empleadas para clasificar
a sujetos con SDA, al interior de las
instituciones educativas.
Identificar los actos (performatividad)
ejercidos para re-localizar los cuerpos
diagnosticados con SDA en la escuela.
Establecer estrategias de resistencia al
proyecto normalizador en estudiantes
diagnosticados con SDA.
Preguntas
¿Cuáles son las(tecno)políticas del
(des)encarnamiento
presentes
en
estudiantes con diagnósticos SDA de
instituciones escolares públicas, de la
región metropolitana?
Explicar de qué forma los discursos
educativo/médicos, sobre el síndrome de
déficit
atencional
(SDA)
producen
corporalidades borradas o (des)encarnadas.
Indagar como la producción del discurso
educativo,
en
planos
tecno-medico,...
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