cuerpos geométricos 1° ciclo


2°”B”


Marco teórico
Se partirá de la base de un paradigma constructivista el cual postula que los conocimientos se construyen desde los saberes previos de los alumnos.
El docente debe emplear estrategias que permitan a los alumnos comprender y construir los conceptos a través de las distintas situaciones problemáticas propuestas.
Elconocimiento debe construirse activamente desde la propia experiencia personal relacionándose con el preexistente. Este es entonces una reconstrucción que realiza el alumno.
Estos conocimientos permiten anticipar el resultado de algunas acciones sin realizarlas efectivamente. Por otra parte, los resultados se consideran necesariamente verdaderos si, para obtenerlos, se han respetado reglas matemáticas.El alumno debe sentirse motivado para aprender, de manera que lo que aprende sea funcional. Debe desarrollar una amplia gama de estructura de pensamiento, que pueda aplicar en la resolución de problemas. Además participa de debates, discusiones y argumentaciones.
Esta forma de trabajar en Matemática debería ser la que caracterice la actividad en el aula desde los inicios de la escolaridad. Setrata de que los alumnos entren en el juego matemático, es decir, que se ocupen de producir conocimientos nuevos (para ellos) frente a los problemas que se les planteen, y que debatan para validarlos. Luego, con la intervención del maestro, los reconocerán como conocimientos que forman parte de la Matemática.

Fundamentación
En esta secuencia didáctica se promoverá el aprendizaje delcontenido “cuerpos geométricos”. Enmarcándonos en el Diseño Curricular Provincial y en las propuestas de los NAP para Educación primaria.
Se llevará a cabo un trabajo simultáneo con cuerpos como con figuras. El objetivo es que los alumnos, mediante la resolución de problemas, identifiquen las figuras (cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo) a partir de los elementos que las conforman y queidentifiquen a su vez los cuerpos geométricos mediante la construcción y descripción de estos (prisma, cubo, cilindro, pirámide, esfera, y cono). La intención será que los alumnos puedan relacionar ambos contenidos.
El trabajo con cuerpos y figuras implica también introducir a los alumnos en un vocabulario específico. La incorporación progresiva de este vocabulario deberá surgir como una necesidad deformulación ante un problema planteado.
Los alumnos compararán, describirán y explicitarán los elementos que constituyen las figuras y los cuerpos. Al compartir dichas explicitaciones, es posible analizar sus semejanzas y diferencias y dar lugar a las primeras clasificaciones.
Para las actividades exploratorias utilizaremos materiales como figuras de cartulina y cuerpos geométricos de maderay de cartón, y objetos de la vida cotidiana como cajitas de alimentos, dados, pirámides, latas, etc.
La secuencia didáctica está diseñada para que los niños y niñas construyan los conceptos geométricos otorgándoles sentidos, por supuesto a través de los problemas propuestos. Ello les permitirá continuar el camino de reconocimiento de estos objetos matemáticos y sus elementos para, en los añossuperiores, identificar, argumentar y validar las propiedades de dichos objetos.



Secuencia de Actividades
Propósitos Generales:

Fomentar la importancia del trabajo colaborativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Favorecer un clima de intercambio donde el error y la contradicción es tomado como un hecho necesario en el proceso de construcción del conocimiento.

Promover laexploración, reflexión y conceptualización sobre las diferentes características de los cuerpos a partir de situaciones problemática.

Ofrecer diversa situaciones de aprendizaje permitiéndole construir el concepto de manera significativa.

Fomentar la iniciación en la validación, de una afirmación, en el quehacer matemático la argumentación utilizando y relacionando los elementos tanto de...