Cuestionario De Cultura
Páginas: 25 (6094 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2012
Psicothema 2003. Vol. 15, nº 2, pp. 292-299 www.psicothema.com
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright © 2003 Psicothema
Construcción y validación de un inventario de cultura organizacional educativa (ICOE)
Rodolfo Marcone Trigo y Francisco Martín del Buey*
Universidad de Playa Ancha y * Universidad de Oviedo
El objetivo central es la construcción del Inventario de CulturaOrganizacional Educativa (ICOE, Marcone, 2000). Se trabaja con una muestra conformada por 436 profesores pertenecientes a 20 escuelas de educación básica de la región de Valparaíso, Chile. El instrumento, conformado por 62 ítems, mostró un índice de fiabilidad de 0.9613 y una estructura factorial de catorce factores de primer orden que explican 63,081% de la varianza total. El análisis factorial de segundoorden permitió obtener cuatro factores que explican el 46.06% de la varianza (dimensiones de la cultura organizacional educativa). Este instrumento pretende establecer cuan difundidos se encuentran ciertos componentes culturales en las escuelas de educación básica en torno a las dimensiones Reconocimiento del esfuerzo como factor del éxito, Credibilidad de los directivos y relaciones humanas,Liderazgo en la gestión directiva, comunicación y equidad organizacional. Construction and Validity Process of an Organizational and Educative Culture Inventor y. This study has as its main objective the design of de Inventory of the Organizational Culture in Education (ICOE, Marcone,2000) . A 436 teacher sample belonging to 20 elementary schools in Valparaíso, Chile, answered the ICOE. This instrumentconsists of 62 ítems and showed a fiability index of 0.9613 (Cronbach Alpha) and a factorial structure (main components Analysis, Oblimin and Kaiser rotation) of fourteen first order factors that explain 63,081 % of the total variance (subdimensions of the Educational Organization culture). The second orden factorial analysis permitted to obtain four factors that explain 46,06% of the variance(dimensions of the educational organizational culture). Through this instrument it is intended to establish how expanded certain cultural components are in elementary schools in connection with dimensions recognizing the effort as a factor of success, credibility of the directors and human relationships, leadership in management, communication and organizational equity.
En los últimos años hanaparecido varias publicaciones en torno al tema de la cultura desde distintas perspectivas (P. Páez y A. Vergara, 2000; D. Páez y J.L. González, 2000; Garz ón, 2000; N. Basabe, B. Rime, D. Páez, J. Pennebaker, J. Valencia, E. Diener y J.L. González, 2000; S . Ubillos, D. P áez y J.L. González, 2000; A. Sing-Manoux, 2000; I. Etchebarría, 2000; M. Fernández Ríos, J.C. Sánchez, R. Rico Muñoz, 2001; V.Carrero Planes, D. Pinazo Calatayud y M.A. Jimeno, 2002; A. Segurado Torres y E. Agulló Tomás, 2002). El presente trabajo se une a esta serie de contribuciones desde la perspectiva escolar. La construcción de un instrum ento de cultura organizacional educativa debe pa rtir de un concepto de cultura que sea coherente con la organización educativa. En trabajos anteriores he mos realizadoaproximaciones conceptuales (Martín del Buey, 1993a; 1995; Marcone Trigo, 1998), propuesta de modelos de análisis (Martín del Bue y, 1992, 1997;
Fecha recepción: 11-03-02 • Fecha aceptación: 4-12-02 Correspondencia: Francisco Martín del Buey Facultad de Psicología Universidad de Oviedo 33003 Oviedo (Spain) E-mail: fmb@pinon.ccu.uniovi.es
Marcone Trigo, 1997) y conexiones con otros campos afines (Martínde l Buey, 1993b , 1998). Estos y otros estudios precedentes nos llevan a definir en este trabajo la cultura como «un sistema de creencias y valores esenciales, que orientan, dan sentido y coherencia a los esfuerzos cole ctivos, creando las condiciones necesaria s para la emergenc ia del compromiso grupal en pos de objetivos educativos, desarrollándose y consolidándose, a través del tiempo,...
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright © 2003 Psicothema
Construcción y validación de un inventario de cultura organizacional educativa (ICOE)
Rodolfo Marcone Trigo y Francisco Martín del Buey*
Universidad de Playa Ancha y * Universidad de Oviedo
El objetivo central es la construcción del Inventario de CulturaOrganizacional Educativa (ICOE, Marcone, 2000). Se trabaja con una muestra conformada por 436 profesores pertenecientes a 20 escuelas de educación básica de la región de Valparaíso, Chile. El instrumento, conformado por 62 ítems, mostró un índice de fiabilidad de 0.9613 y una estructura factorial de catorce factores de primer orden que explican 63,081% de la varianza total. El análisis factorial de segundoorden permitió obtener cuatro factores que explican el 46.06% de la varianza (dimensiones de la cultura organizacional educativa). Este instrumento pretende establecer cuan difundidos se encuentran ciertos componentes culturales en las escuelas de educación básica en torno a las dimensiones Reconocimiento del esfuerzo como factor del éxito, Credibilidad de los directivos y relaciones humanas,Liderazgo en la gestión directiva, comunicación y equidad organizacional. Construction and Validity Process of an Organizational and Educative Culture Inventor y. This study has as its main objective the design of de Inventory of the Organizational Culture in Education (ICOE, Marcone,2000) . A 436 teacher sample belonging to 20 elementary schools in Valparaíso, Chile, answered the ICOE. This instrumentconsists of 62 ítems and showed a fiability index of 0.9613 (Cronbach Alpha) and a factorial structure (main components Analysis, Oblimin and Kaiser rotation) of fourteen first order factors that explain 63,081 % of the total variance (subdimensions of the Educational Organization culture). The second orden factorial analysis permitted to obtain four factors that explain 46,06% of the variance(dimensions of the educational organizational culture). Through this instrument it is intended to establish how expanded certain cultural components are in elementary schools in connection with dimensions recognizing the effort as a factor of success, credibility of the directors and human relationships, leadership in management, communication and organizational equity.
En los últimos años hanaparecido varias publicaciones en torno al tema de la cultura desde distintas perspectivas (P. Páez y A. Vergara, 2000; D. Páez y J.L. González, 2000; Garz ón, 2000; N. Basabe, B. Rime, D. Páez, J. Pennebaker, J. Valencia, E. Diener y J.L. González, 2000; S . Ubillos, D. P áez y J.L. González, 2000; A. Sing-Manoux, 2000; I. Etchebarría, 2000; M. Fernández Ríos, J.C. Sánchez, R. Rico Muñoz, 2001; V.Carrero Planes, D. Pinazo Calatayud y M.A. Jimeno, 2002; A. Segurado Torres y E. Agulló Tomás, 2002). El presente trabajo se une a esta serie de contribuciones desde la perspectiva escolar. La construcción de un instrum ento de cultura organizacional educativa debe pa rtir de un concepto de cultura que sea coherente con la organización educativa. En trabajos anteriores he mos realizadoaproximaciones conceptuales (Martín del Buey, 1993a; 1995; Marcone Trigo, 1998), propuesta de modelos de análisis (Martín del Bue y, 1992, 1997;
Fecha recepción: 11-03-02 • Fecha aceptación: 4-12-02 Correspondencia: Francisco Martín del Buey Facultad de Psicología Universidad de Oviedo 33003 Oviedo (Spain) E-mail: fmb@pinon.ccu.uniovi.es
Marcone Trigo, 1997) y conexiones con otros campos afines (Martínde l Buey, 1993b , 1998). Estos y otros estudios precedentes nos llevan a definir en este trabajo la cultura como «un sistema de creencias y valores esenciales, que orientan, dan sentido y coherencia a los esfuerzos cole ctivos, creando las condiciones necesaria s para la emergenc ia del compromiso grupal en pos de objetivos educativos, desarrollándose y consolidándose, a través del tiempo,...
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