Cuestionario de dilemas

PREGUNTA | F.A | FRECUENCIA % |
1.con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que: | | |
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al propio proceso de aprender. | 7 | 33% |
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. | 0 | 0% |
c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo. | 14 | 67% |* El 67% de los docentes opinan que el aprendizaje se debe o se tiene que dar de una manera constructivista, ya que de acuerdo con esta teoría el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico, socio-cultural e incluso mental, así como de autorregulación de la propia actividad de aprender. * El 33% opina que el aprendizaje seda de manera interpretativa lo que quiere decir, que el aprendiz se constituye en el eje del aprendizaje al poner en juego procesos que en muchos casos se caracterizan por introducir distorsiones indeseables. * Se ha dejado de pensar que el aprendizaje no se da de forma directa. | Total: 21 | Total: 100% |
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron: || |
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje. | 17 | 81% |
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender. | 0 | 0% |
c) Es útil conocerlas, sobretodo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas. | 4 | 19% |
* El 81% de los docentes en formación opina que el proceso de transformación de las ideas previas que se tienen, con otras ofrecen una posición prespectivista, contrastando las ideas y formando una sola más completa. * El otro 19% desde una posicióninterpretativa sigue anclada en una posición realista en la que las ideas de los alumnos se consideran incorrectas, si bien hay que tenerlas en cuenta al comienzo de un proceso de enseñanza cuyo objetivo, no obstante, sigue siendo enseñar lo correcto. * Hoy en día ya no predomina mucho la teoría directa, porque la mayoría de los docentes en formación no estuvo de acuerdo en que las ideasprevias no son fundamentales, para el aprendizaje. | Total: 21 | Total: 100% |
4. En la relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe se debe: | | |
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje. | 7 | 33% |
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógicadisciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera. | 2 | 10% |
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible. | 12 | 57% |
* El 57% de los docentes en formación se apoyan en la concepción posmoderna ya que consideran que tales contenidos se deben desarrollar de acuerdoa sus intereses, esto implica una comprensión y reflexión de tales conocimientos. * Con lo que respecta al 33% se basa en la teoría interpretativa donde el alumno es quien debe utilizar sus propias estrategias para aprender, además que estos contenidos se deben basar en los conocimientos que poseen los alumnos. * Un mínimo porcentaje lo obtuvo la teoría directa la cual indica que loscontenidos planteados se deben cubrir completamente, con respecto a esto opinamos que no es necesario cubrirlos puesto que no tendría sentido si no se logra un aprendizaje significativo, es decir, la comprensión. | Total: 21 | Total: 100% |
5. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son: | | |
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle...