Cuestionario De Lectura Escritura Calculo

DIFICULTADES EN LA LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO.
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento:
Centro:
Maestro o maestra que lo cumplimenta:
ITEMS NUNCA POCAS
VECES. A MENUDO NO SABE/NO ES ADECUADO.
LECTURA. Errores en la lectura por:
- Omisiones (olvidan leer una letra, palabra, sílaba, frase)
- Adiciones (añadir letras, sílabas o
palabras al texto que se está leyendo)
- Sustituciones(leer una letra, sílaba o
palabra por otra) Dificultad ante algunos grupos
Consonánticos, como tr/bl/pr/bl/. Comprensión lectora deficiente Desmotivación ante la lectura Lectura lenta, “silabeada” o precipitada Pérdida ante la lectura, sobre todo se
manifiesta ante la lectura grupal en clase, cuando ante la demanda del maestro para que lean responden, “¿por dónde vamos?” En libreta deja muchasmarcas de goma. Rompe o arruga la hoja de tanto borrar. Reacciona lentamente cuando tiene que contestar preguntas de forma oral. Se expresa oralmente con dificultad. ESCRITURA. A menudo comete los siguientes errores:
- Unión de palabras
- Fragmentaciones
- Adición de letras
- Omisión de letras, sílabas o palabras
- Sustitución de letras, sílabas o palabras
- Repetición o rectificación desílabas o palabras Caligrafía pobre y desorganizada.
Es importante analizar la causa: rapidez y descuido, no se fija donde tiene que iniciar el escrito, comete errores en algunos
Trazos. Mayor número de faltas ortográficas: por dos motivos: les cuesta memorizar las reglas ortográficas, y, una vez
memorizadas, por su dificultad atencional,
cometen errores a la hora de
automatizarlas.
CALCULO. Pobrecomprensión de los enunciados: por una falta de atención en la lectura y falta de análisis en los que se le pide. Errores por descuido a la hora de aplicar el signo (el niño decide correctamente hacer una suma, pero al realizar la operación
realiza una resta) Dificultad de abstracción de conceptos
matemáticos Carece de las habilidades necesarias para
resolver adecuadamente los problemas:
-Falta de organización
- Dificultad para encontrar las partes
importantes o relevantes
- Dificultad para aplicar conocimientos
previos
- Falta de secuencia lógica para
resolverlo
- Cálculos descuidados e imprecisos PUNTUACION:
OBSERVACIONES.
TECNICA:
LECTURA.
Se premiará con una ficha cada dos, tres o cuatro palabras bien leídas: favorecerá el incremento de su atención en la lectura y loserrores se reducirán.
Después de varias frases detener la lectura y se cambiarán las fichas por algún premio previamente acordado.
Diariamente leer tarjetas que contengan palabras con esos grupos consonánticos. Jugar a visualizarlas y representar por escrito.
Rodear con un círculo la palabra o palabras que indiquen la acción o acciones que tienen que llevar a cabo para resolver la tarea.Entrenar al niño mediante textos muy cortos, interesantes y con acciones atractivas de respuesta (dibujos, respuesta múltiple, juegos de preguntas y respuestas, inventar título…)
Es importante iniciarse de nuevo en la lectura a través de textos muy cortos, escogidos por el mismo niño y a través de acuerdos con el educador (después de terminar la lectura obtendrá un privilegio).
- Lectura compartida:el niño comparte la lectura con el educado o con otros niños. El educador empieza Leyendo mayor cantidad de texto que el niño, gradualmente se irá reduciendo la participación del adulto para que el niño acabe leyendo sólo.
- Utilizar un metrónomo para evitar el silabeo o la precipitación. (Un ritmo - una sílaba; un ritmo – una palabra; Dejar pasar un ritmo – coma, dejar pasar dos
– punto; tres– punto y aparte)
- Entrenamiento diario en lectura cronometrada para aumentar en velocidad. Leer durante un minuto un texto, y marcar con una rayita. Volver a leer el mismo texto y marcar con dos rayitas, y repetir una tercera vez y marcar tres rayitas. Contar el número de palabras leído en cada ocasión.
Este esfuerzo debe ser elogiado a diario.

ESCRITURA.
- Se le puede ofrecer una ficha...