Cuestionario De Motivación Y Estrategias De Estudio

Cuestionario
de Motivación y Estrategias de Aprendizaje



Nomenclatura: CMEA
Última actualización: Marzo de 2011


Objetivo: El CMEA es un instrumento de autorreporte, que mide la orientación motivacional de los estudiantes y el uso de diferentes estrategias de aprendizaje y de autorregulación metacognitiva y de contexto del aprendizaje.


Fundamento teórico

El Cuestionario deMotivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA) (Ramírez, Bueno & Ortega, 2010) es un instrumento que fue traducido al español, a partir del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) (Pintrich, Smith, García, & McKeachie, 1991, 1993) cuya adaptación, desarrollo y validación en estudiantes mexicanos se realizó tomando en cuenta las 22 pautas o directrices que establece la ComisiónInternacional de Test (International Test Commission, ITC por sus siglas en inglés) para la traducción y adaptación de instrumentos de medida de un idioma a otro y de una cultura a otra. Previamente se obtuvo la autorización del Dr. Paul Pintrich, profesor investigador de la Universidad de Michigan, para traducir el instrumento y para usarlo en trabajos de investigación en la Universidad Autónoma deYucatán.

El desarrollo de la Escala de Motivación está basado en un modelo cognitivo-social de la motivación que propone tres constructos motivacionales generales (Pintrich, 1988a, 1988b, 1989): expectativas, valor y afecto. El componente de expectativas se refiere a las creencias de los estudiantes de que podrán tener éxito en una tarea que han planificado. El componente de valor enfoca lasrazones por las cuales los estudiantes se interesan en las tareas académicas. El componente de afecto ha sido operacionalizado en términos de las respuestas a una escala de ansiedad ante los exámenes, la cual refleja la preocupación de los estudiantes acerca de presentar exámenes.





La Escala de Estrategias de Aprendizaje del CMEA está basada en un modelo cognitivo general del aprendizaje yprocesamiento de la información, (Weinstein y Mayer, 1986). Incluye tres tipos generales de estrategias de aprendizaje: cognitivas, metacognitivas y de gestión de los recursos. Las estrategias cognitivas evalúa el uso que hacen los estudiantes de estrategias básicas y complejas para el procesamiento de la información de textos. La segunda categoría es la de estrategias metacognitivas, que mide eluso de estrategias que ayudan a los estudiantes a controlar y regular sus propias cogniciones. Esta subescala incluye las fases de planeación (establecimiento de metas), supervisión (de la propia comprensión) y regulación del proceso de aprendizaje. La tercera categoría es la de administración de recursos, que evalúalas el uso de estrategias de regulación para controlar otros recursos, como es eltiempo, el ambiente de estudio y el esfuerzo de los estudiantes.


Características

Número de ítems: 81
Escalas: 2, MOTIVACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Pueden ser administradas juntas o por separado, ya que las escalas están diseñadas de forma modular y pueden ser usadas de acuerdo con las necesidades del administrador o del investigador

SUB-ESCALAS DE MOTIVACIÓN:
Orientación ametas intrínsecas: 4 ítems
Orientación a metas extrínsecas: 4 ítems
Valor de la tarea: 6 ítems
Creencias de control: 4 ítems
Autoeficacia para el aprendizaje:8 ítems
Ansiedad ante los exámenes: 5 ítems

SUB-ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Repetición 4 ítems
Elaboración: 6 ítems
Organización: 4 ítems
Pensamiento crítico: 5 ítems
Autorregulación Metacognitiva 12 ítemsAdministración del tiempo y del ambiente: 8 ítems
Regulación del esfuerzo: 4 ítems
Aprendizaje con compañeros: 3 ítems
Búsqueda de ayuda: 4 ítems

Tipo de respuesta: Escala tipo Likert de siete puntos

Tiempo de respuesta promedio: 20-30 minutos

Usuarios: Puede ser administrado a estudiantes de preparatoria o licenciatura.


Versiones disponibles:

• Lápiz y papel con hoja de...