cuestionario

FORMACIÓN DE TRABAJADORES SOCIALES EN AMÉRICA LATINA POR TERESA PORZECANSKI.

Introducción.
Nos dice que la autora realizo un estudio acerca de ciertas actividades y características de escuelas de trabajo social. Y que los objetivos de estudio fueron conocer la situación actual de la formación profesional en américa latina.
De los contenidos básicos programáticos que es la construcción decurrículos que en la mayoría de las escuelas no responde a una metodología sistemática y generalizada, en lo que debe ser la profesión del trabajador social. También nos hace mención del carácter teórico. Carácter teórico práctico y carácter complementario. Que en ese nos dice que varían en cuanto a contenidos.
Nos dice del plan de estudios también de la dinámica de las prácticas de terreno. Delproceso pedagógico, proceso de re conceptualización y algunas tendencias.

Desarrollo.
Nos habla sobre unos objetivos, que son conocer la situación actual de la formación profesional en América latina, evaluara la influencia del movimiento de re conceptualización en la re-estructuración de los curricula.
Contenidos programáticos. Construcción de currículos, y que en la mayoría de lasescuelas estudiadas, ni responden a una metodología sistemática y generalizada sobre la información profesional del trabajador social.
Hay presiones y necesidades del medio, política educativa a nivel nacional que determina las tradiciones académicas, las influencias históricas de la ciencia y la tecnología a nivel nacional y continental. Que la mayoría de los planes de estudio no han sido pensados.Hubo presiones de movimientos estudiantiles y de instituciones, para que los contenidos programáticos se orientaran de una forma y no de otra. Nos dice también que el número de asignaturas es variable y siempre depende de la tradición de cada escuela.
Las asignaturas consideradas fundamentales son en orden de frecuencia. De carácter teórico: ciencias sociales, investigación social, psicología,antropología, entre otras.
Carácter teórico- práctico: metodología del trabaja social, trabajo de terreno, trabajo social, técnicas de trabajo social. Las asignaturas de trabajo social se consideran primordiales en todas las escuelas. Las de carácter complementario varían en cuanto a contenidos.
En una búsqueda pedagógica nueva hay un parcial o total descoordinación entre las asignaturas detrabajo social y ciencias sociales en el cual no hay un coordinador que se ocupe de evaluar los contenidos de los programas en relación a los objetivos educacionales.
Nos habla de dos conceptos que son taller y unidad de aprendizaje. Taller es una realidad compleja que privilegia el aspecto de trabajo de terreno, que complementa los cursos teóricos. Tres instancias servicio de terreno, procesopedagógico y una instancia teórico-práctica. Constituye una experiencia práctica que va nutriendo la docencia y la elaboración de la teoría
Unidad de aprendizaje toda actividad mínima programada cuyo contenido es integrado por elementos teóricos y prácticos de investigación, decencia y acción profesional: el elemento de investigación son actividades de contacto, recolección interpretación y análisis.Elemento docencia actividades de introducción, fundamentación, complementación teórica para el análisis de la realidad y la acción transformadora. Elemento acción profesional, actividades de experimentación y síntesis teoría- practica.
Dinámica de prácticas de terreno. Observación de datos, en algunas escuelas no se enseñan por niveles concurrentes si no un todo confuso el cual podría sintetizarse enun contacto permanente en un periodo determinado. La programación de trabajo social está sujeta a las instituciones y organismos en donde le estudiante presta servicios.
Las practicas se orden según una complejidad creciente y su aprobación escalonada. Se realiza en equipos pequeños de estudiantes que trabajan en un mismo lugar supervisados por un docente-supervisor o por un profesional...