Cuestionario

DETECCIÓN DE NECESIDADES PSICOEDUCATIVAS Y BIENESTAR PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA



RESUMEN



Trabajo centrado en el eje temático Procesos de Salud-Enfermedad Mental. Objetivo: identificar las necesidades psicoeducativas y evaluar el bienestar psicológico de estudiantes de pregrado de la carrera de Psicología de la FES, UNAM. Método: Se aplicaron: I. Ficha deIdentificación, II. Cuestionario de Fuentes de Estrés Escolar y Necesidades Psicoeducativas, Escala de Bienestar Psicológico y Cuestionario General de Salud de Goldberg. Resultados: se reportan resultados preliminares de un grupo de 40 estudiantes, 80% fueron de sexo femenino. Se encontraron como indicadores de conductas no saludables sedentarismo con 62.5% y dormir menos de 8 horas diarias 60%. EnEstrés Académico se reportaron como principales estresores: falta de tiempo para cumplir las actividades académicas 52.5%, sobrecarga académica 47.5% y adeudar materias 42.5%. En cuanto a las principales Necesidades Psicoeducativas los estudiantes reportaron requerir: estrategias de aprendizaje 77%, información y orientación laboral previa al término de la carrera 75%, orientación sobre titulación67.5%, atención educativa y psicológica 55%. En la Escala de Bienestar Psicológico, se encontró que perciben un alto nivel de bienestar tanto subjetivo como académico, no siendo así en el bienestar material. Se identificó un 42.5% de casos de distrés psicológico. Conclusiones: Los estudiantes se perciben saludables y con adecuada percepción de bienestar psicológico. Se consideran expuestos asituaciones de estrés académico, con necesidades psicoeducativas en estrategias de aprendizaje, información y orientación laboral previa a concluir la carrera y trámites de titulación. Se identificaron casos de distrés psicológico con un 43% lo cual sugiere una demanda de atención educativa y psicológica para los alumnos.




Palabras Clave: estudiantes universitarios, necesidadespsicoeducativas, percepción de salud, bienestar psicológico y fuentes de estrés


















*Gaona-Badillo, Berenice; bere_princess_psi@hotmail.com
*Hernández-Salazar, Thelma; thel_psi@hotmail.com
*Martínez-López, Carlos Raymundo; ray_psi@hotmail.com
*Ramos-del Río Bertha; becaau@yahoo.com

Institución: *Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM, Programa Psicología de laSalud.
Teléfono: 5623-0603; Horario: 12 a 18 hrs. lunes a viernes

Introducción
Ser estudiante implica enfrentarse a una serie de situaciones que pueden ser o no estresantes para un individuo, las constantes y crecientes demandas académicas requieren desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan adaptarse a un ambiente escolar competitivo. De acuerdo con Perales, Sogi y Morales(2003), una carrera universitaria se desarrolla en un periodo del ciclo vital con características que les son propias como la adolescencia y la adultez joven, por otro lado Juszczak, Melinkovich y Kaplan (2006), mencionan que la adolescencia por sí misma es una etapa de la vida que requiere de cuidados y atenciones especiales dado que dicha etapa posee sus propias problemáticas, en las cuales podríandesarrollarse conflictos en el bienestar psicológico, salud mental y emocional, por lo que es evidente la necesidad de planificar cierto tipo de servicios oportunos y funcionales para identificar conductas de riesgo, hábitos insanos, problemáticas académicas y promover la prevención de riesgos en la salud.

Implicaciones psicológicas del estrés académico
Perales, Sogi y Morales (2003), indicanque en diversas facultades del mundo se debe de tomar mayor atención y cuidados orientados a la salud mental de los estudiantes y a sus necesidades dado que muchos de ellos se encuentran estudiando carreras muy demandantes y estresantes. Evans (1999), sostiene que los servicios de salud mental para los estudiantes en sus colegios conlleva ventajas: 1) las escuelas son lugares ideales para...