cuestiones epistemologicas de la didactica



Docente:
Materia: Didáctica e Innovación Educativa
Alumno
Grupo:
Tema de la tarea: Cuestiones Epistemológicas de la Didáctica


INTRODUCCION
Tanto la didáctica como la pedagogía parecían tener clara su identidad, su ubicación en el campo de las ciencias de la educacion y desde estas en el contexto mayor de las ciencias sociales.
La pedagogía se definía como la reflexión acercade la educacion y la didáctica era su sección tecnológica, la que comprendía el estudio de los métodos y las técnicas de la enseñanza.

LA CONSTITUCIÒN DISCIPLINAR DE LA DIDÀCTICA, DESDE UNA DIMENSIÒN HISTÒRICA
La didáctica se estructura históricamente para atender los problemas de la enseñanza en el aula. Díaz Barriga señala como una peculiaridad de su conformación disciplinar es previa a laconstitución de la pedagogía. La didáctica como disciplina que estudia la enseñanza se constituye en un elemento fundamental en la utopía que la modernidad le asigna a la escuela.
Dilthey (1949) en el siglo XVIII se produjo el movimiento desde una didáctica científica a una pedagogía científica.
Herbart desarrollo la primera constitución disciplinar de la pedagogía. La extracción de la didácticade la teoría educacional planteo una dirección rígida y esquemática de la enseñanza.
“Paradigma Alemán” se clasifica a la didáctica como una ciencia aplicada de la pedagogía y se procede de una clasificación general entre las disciplinas llamadas teóricas tal es el caso de teoría pedagógica, filosofía de la educacion, historia de la educacion, la didáctica, la orientación vocacional y lapsicotécnica. (Díaz Barriga)
Klafki, (1995) la didáctica es reinventada como una ciencia humana y se extiende una concepción en la que el análisis didáctico comienza a suponer una combinación de deliberaciones históricas, sociales y culturales.
Camilloni (1996) la didáctica es, actualmente una disciplina en búsqueda de identidad. Es mal momento para establecer la identidad a partir de las diferenciasrelativas con respecto de otras disciplinas y quizás sea hora, más bien de ocuparse de establecer vínculos armoniosos en la familia.

APROXIMACIÒN EPISTEMOLÒGICA SUPONE UNA ELECCIÒN
Larrosa denomina “contextos de pertinencia de los problemas”. Los problemas epistemológicos se analizan en función de su inserción en un contexto de pertinencia y este proceso permitirá distinguir entre problemasconstruidos en las epistemologías internas y problemas construidos en las disciplinas epistemológicas especializadas. Un problema será epistemológico cuando en el dominio respecto a su pertinencia se incluyen teorías, métodos, conceptos, estrategias de investigación; cuando se relaciona con conocimiento preexistentes que se constituyen en sus condiciones cognitivas; cuando en su planteamiento ysolución se utilicen herramientas intelectuales usuales en las disciplinas epistemológicas especializadas y/o en las epistemologías internas y cuando la resolución del problema pretende movilizar el interés de colectividades de investigadores que trabajan en áreas epistemológicas o que son sensibles a sus resultados. El contexto de pertinencia no es solo cognitivo, sino también social.

QUE SE ENTIENDEPOR CIENCIA?
Una teoría tiene que partir de datos sensibles y tienen inferencias estrictas y generalizaciones.
Las teorías deben partir de enunciados singulares que son siempre enunciados de observación.
Se divide el contexto de descubrimiento y de justificación.
No tiene carga teórica ni ideológica y la ciencia progresa por acumulación o reducción de teorías.
La ciencia nunca se equivocaen su conocimiento del mundo, si una teoría es verdadera, son las posturas que presentan como epistemológicas anti empiristas y alternativas.
No hay proceso de inducción por el que sean conformadas las teorías científicas, sino un proceso de invención teórica.
La ciencia no comienza con la pura observación

Kuhn, desarrolla la noción de paradigma, en el que se hallan no solo teorías sino...