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TEMA 3 - ALTERACIONES EN LA EXPRESIÓN – 2ª PARTE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Detección de las alteraciones e intervención precoz

La detección de un trastorno del lenguaje desde que aparece puede facilitar la adecuada intervención. Los trastornos del lenguaje se suelen detectar en la escuela, por lo que es fundamental el papel del educadorinfantil.
Para detectar si hay un trastorno, el educador infantil debe prestar especial atención a los siguientes aspectos según la edad del niño:
EDAD SIGNOS A PRESTAR ESPECIAL ATENCIÓN 0 – 6 Meses - No da una respuesta refleja ante un sonido (parpadeo, agitación….)
- No responde al contacto físico ni se tranquiliza con la voz conocida
- No se orienta por la voz
- No emite sonidosguturales
- No juega con sus vocalizaciones
- Emplea siempre el mismo tipo de llanto, sin diferencias entre satisfacer necesidades, dolor etc 6 – 12 Meses - No sonríe de forma intencional
- Continúa sin interés por comunicarse con los demás
- No aparecen balbuceos ni ecolalia
- No emite mensajes sociales, como decir adiós con la mano, ni responde a su nombre
- Pierde habilidades que ya habíadesarrollado 12 – 18 Meses - No dice papá y mamá con sentido
- Comprende pocos mensajes
- No señala objetos ni familiares cuando se le nombran
- No hay imitaciones de gestos 18 – 24 Meses - No pregunta el nombre de las cosas ni muestra interés por ellas
- No utiliza holofrases
- Se le entiende la mitad de los mensajes que emite
- No entiende narraciones sencillas 2 -3 Años - Muestra desinteréspor el mensaje verbal
- No entabla un diálogo sencillo
- No repite frases
- Repite palabras sistemáticas .


La intervención educativa

El educador ante problemas detectados con relación al lenguaje, debe seguir unas pautas:
Ofrecer modelos lingüísticos adecuados, ya que los niños imitan el patrón lingüístico que les ofrecen los adultos, este modelo debe ser estable, claro y entendiblepor el niño.
Intervención continuada, no de carácter puntual.
Colaboración con la familia, y con otros profesionales.
Confianza en las capacidades del niño, potenciando sus logros.

CRITERIOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS

Pautas educativas ante trastornos del habla y la voz

Dislalia (Ausencia o alteración de los fonemas)

Hay que determinar el fonema o fonemas que pronuncian mal o nopronuncian, y si la articulación incorrecta depende de la posición en la palabra.
En estos casos se ejercitarán habilidades con la lengua o la boca para que aprenda la pronunciación correcta.( P. ej. Para pronunciar la “ch”, delante de un espejo, pediremos al niño que adelante los labios, los separe un poco y pegue la lengua al paladar.).
Es imprescindible darle al niño el tiempo que necesite sininterrumpirle.

Disglosia (Malformaciones de labios, lengua paladar…..Labio leporino)

Es importante que no exista burla por parte de los otros niños debido al defecto físico para potenciar la autoestima del niño afectado, el educador deberá coordinarse con la familia y no incidir en los problemas del niño sino potenciar sus avances en otros aspectos del desarrollo del lenguaje. (Los ejerciciosvarían según la malformación)

Disfemia (Tartamudez)

Se deben evitar las preguntas repentinas y avisarle cuando le llega el turno.
No hacer que repitan las palabras o frases
No regañar.
Darle tiempo a que acabe la palabra o frase.
Animarle a hablar en situaciones en las que no haya tensión.
Es importante utilizar las actividades de educación musical, pues durante las canciones sueledesaparecer la tartamudez.

Disfonías (Alteraciones de la voz)

Se pueden hacer intervenciones de distintos tipo, como p. Ej.:
Situar al niño cerca del adulto para que no fuerce la voz.
Evitar los ruidos.
Fomentar que los niños hablen claro, sin alzar la voz.
Realizar ejercicios de respiración y relajación.


Mutismo

Una reacción habitual en los niños cuando comienzan a acudir a la...