culabilidad

Aunque lo que hacen los profesores y su pensamiento resulta ahora más familiar a quienes estudian la enseñanza, se sabe menos sobre lo que sienten mientras enseñan, sobre las emociones y deseos que motivan y modelan su trabajo. Mientras los investigadores hablan del orgullo, del compromiso y la incertidumbre, los profesores hablan de emociones como la ansiedad, la frustración y la culpabilidad.Este capítulo se centra precisamente en una de las emociones que se experimentan en la enseñanza: la culpabilidad. Y se cuestiona lo siguiente:

¿De dónde procede el sentimiento de culpabilidad de los profesores?
¿Cuál es su significado?
¿Cuáles son sus consecuencias para los docentes y su enseñanza?

Enseñanza y culpabilidad

La culpabilidad aparece con frecuencia cuando sesolicita a los profesores que hablen sobre su trabajo y su relación con él. Piensan que su trabajo es continuo y que siempre deberían estar haciendo algo relacionado con su trabajo y no otra cosa.

Los sentimientos de culpabilidad y frustración pueden producirles profundas y graves perturbaciones. La culpa experimentada en modestas proporciones puede constituir un gran acicate para la motivación, lainnovación y el perfeccionamiento. Pero cuando se relaciona con frustración o ansiedad, puede segar a ser desmotivadora e incapacitante para el trabajo y la vida del profesor.

En la enseñanza, existen tanto trampas culpabilizadoras como disculpas. Las trampas culpabilizadoras son las pautas sociales y de motivación que delinean y determinan la culpabilidad de los profesores. Las disculpas sonlas diferentes estrategias que adoptan los profesores para soportar, negar o reparar su culpabilidad,

Entre las principales disculpas utilizadas en la enseñanza están la indefensión, el abandono, el cinismo y la negación. Es por esto, que la culpabilidad constituye más un problema porque genera otros problemas que en sí misma.

Dos tipos de culpabilidad


Según Alan Davies, existen dosformas concretas de culpabilidad:

a) La culpabilidad persecutoria. Se deriva de realizar algo prohibido o de no conseguir lo que esperan de nosotros una o más autoridades externas (controles, tareas no realizadas, completar los contenidos, temor al descenso de las puntuaciones).

b) La culpabilidad depresiva. Tiene en gran parte sus orígenes en la infancia, parece que surge de los primerosimpulsos agresivos que se sienten ante un objeto amado, en especial la madre (traición a sus valores y a las personas, alumnos, falta de tiempo, paciencia, atención).

Según Rawls, la culpabilidad es una emoción moral sentida cuando reconocemos que hacemos daño a otros.

Según R. D. Laing, la auténtica culpa es la culpa es la culpabilidad ante la obligación que uno tiene consigo mismo. La culpafalsa es la culpabilidad sentida por no ser lo que otras personas creen que uno debe ser o asumen que es.

La definición de la culpabilidad en términos morales puede arrojar una pesada carga de responsabilidad sobre los profesores. Pero si se impide a los profesores que hagan lo correcto mediante dilemas o limitaciones, estas constituyen las trampas culpabilizadoras de la enseñanza.

Lastrampas culpabilizadoras

Según Hargreaves las trampas culpabilizadoras son cuatro: Compromiso con la atención, la apertura de la enseñanza, rendición de cuentas e intensificación y la apariencia de perfeccionismo. Las cuales se presentan a continuación:

1. Compromiso con la atención

Cuando más importante es la atención a las personas para un profesor, más devastadora es, desde el punto devista emocional, la vivencia de no haberla prestado. Y cuanta más atención concede, más probable es la susceptibilidad a la culpabilidad depresiva del interesado (enseñanza elemental, cordialidad, amor, autoestima, entrega, unión). Para ellos, dice Nias, “la atención no es una opción blanda”.

Book descubrió que los candidatos a maestros suelen resaltar los aspectos interpersonales de la...