Cultivos hidropónicos para desarrollar el pensamiento científico

RESUMEN


La presente investigación titulada PROPUESTA DIDÁCTICA “CULTIVOS HIDROPÓNICOS” PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. Nº 81032 DE GUADALUPE EN EL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE, 2012; se hizo con el propósito de mejorar en los estudiantes de la muestra las capacidades de razonamiento e intervención sistemática(científica) en el estudio de fenómenos naturales y tecnológicos (Área Ciencia y Ambiente).

Para su concreción, se incorporó en la programación curricular conocimientos, habilidades y actitudes de la producción hidropónica de lechugas en un conjunto de cuatro sesiones de aprendizaje significativo para el área Ciencia y Ambiente en el organizador denominado “Seres vivientes y conservación delambiente” que enfatiza la relación y evaluación de la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

De acuerdo a los resultados, la propuesta didáctica “Cultivos hidropónicos” mejoró significativamente el pensamiento científico en los estudiantes de la muestra hasta en 23,5 puntos en la Ficha de evaluación del pensamientocientífico. Previamente, en el pre test el grupo experimental logró apenas 5,1 puntos y en el post test alcanzó hasta 28,6 puntos de promedio en general.


PALABRAS CLAVES: Pensamiento científico, actitud indagatoria, proyecto de aprendizaje, capacidades, aprendizaje significativo.





ABSTRACT
This research teaching proposal entitled "hydroponics" to develop scientific thinking of studentsin the fifth grade of primary education in the IE No. 81032 OF GUADALUPE AREA Science and Environment, 2012, was made in order to improve student sample reasoning abilities and intervention systematic (scientific) in the study of natural phenomena and technological (Area Science and Environment) .

For its realization, was incorporated into curricular programming knowledge, skills and attitudesof hydroponic production of lettuce in a set of four significant learning sessions for Science and Environment area in the organizer called "living and environmental conservation" that emphasizes relationship and evaluation of intervention in the country's ecosystems and the world, valuing the protection and conservation practices.

According to the results, the "hydroponic crops" significantlyimproved scientific thinking among students in the sample up to 23.5 points in the assessment form of scientific thought. Previously, in the pre-test the experimental group managed just 5.1 points and reached the post-test average to 28.6 points in general.


KEYWORDS: Scientific thought, questioning attitude, project learning, skills, meaningful learning.------------------------------------------------------------------------------------------------------
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN

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CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN

1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA
El crecimiento vertiginoso del conocimiento científico y la adopción masiva deinnovaciones tecnológicas ocurridas del siglo XX en los últimos 20 han tenido una fuerte influencia sobre nuestros estilos de vida y nuestro propio bienestar. Estos avances han promovido cambios en la manera de vernos como personas, pensar, de comunicarnos, de trabajar y de un profundo cambio en nuestra ubicación e interacción con la naturaleza.
Para poder progresar en este nuevo escenario, senecesita formar personas creativas y capaces de desarrollar nuevas ideas, de identificar y resolver problemas, personas comprometidas con el destino común de sus semejantes, interesados en construir, en compartir, en producir y capaces de adaptarse rápidamente a los cambios. En virtud de la velocidad con que se producen los avances, la adaptación a los cambios es uno de los aspectos centrales...