cultura bcs

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CULTURA DE BAJA CALIFORNIA SUR
Área de Formación para el Trabajo
Capacitación en Ecoturismo
3 horas semanales

Elaborado por:
Dra. Lorella Castorena Davis
Lic. Maribel Cázares Miranda2002

4º. Semestre

Cultura de Baja California Sur

INTRODUCCIÓN
En agosto de 1986 se funda el Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California
Sur, con un plan de estudios donde los programas contenían objetivos y cartas descriptivas,
apegándose a un modelo conductista del aprendizaje; en 1993 se realiza un cambio en el plan
de estudios acorde al programa nacional de modernizacióneducativa, adoptando un modelo
llamado “Currículo Marco”. En este programa de asignatura podrás encontrar reflejados
algunos elementos sustanciales de este modelo.
Un componente importante son las competencias, las cuales hacen referencia a la
posibilidad de utilizar, en diversas situaciones, habilidades que el estudiante ha adquirido tras
haber transitado por un proceso de enseñanza –aprendizaje. Las competencias no indican
contenidos específicos de la disciplina, sino más bien las capacidades de acción y decisión que
debe adquirir el estudiante al entrar en contacto con estos conocimientos, por lo que incluyen el
desarrollo de valores y actitudes. Las competencias aluden, no a fines últimos, sino a
tendencias de desarrollo; es decir cuando las habilidades se ejercitan lograndoniveles óptimos
de desempeño puede hablarse de niveles de competencia cada vez mayores.
Las habilidades en este sentido no son entendidas como meras destrezas o ejecuciones
motoras, sino como ejercitaciones de capacidades superiores del pensamiento y la aptitud de
ponerlas en práctica y responder a situaciones de manera inteligente, “lo que se aprende es la
competencia, no las realizacionesparticulares” (Bruner, 1987).
Por lo anterior en este programa de asignatura, el contenido no debe encontrarse
aislado e independiente, ha de filtrarse con las competencias, entendiendo que éste es un
medio para lograrlas. Parte del resultado de ese filtro son los propósitos del programa y de
cada una de las unidades que lo componen, así como las actividades sugeridas que
encontrarás al finalizarcada unidad. Las actividades han sido propuestas, retomando la
experiencia en las aulas, la metodología de trabajo de la asignatura y la promoción o
ejercitación de habilidades y valores que permeen el espíritu de la competencia.
Los lineamientos de evaluación y su conceptualización están en franca
correspondencia con la intención de nuestro modelo académico, por lo tanto los lineamientos
deevaluación indican la manera o el cómo se interpretan para el Colegio, los tres momentos de
la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
Por último encontrarás la bibliografía, con el fin de apoyar el desarrollo de los temas y
actividades.
En anexo se presentan los aprendizajes a evaluar, los cuales indican la profundidad y
extensión en que deben ser impartidos, promovidos y evaluadoslos contenidos, por lo tanto,
guían la práctica docente y permiten que en todos los planteles y grupos se promueva en los
estudiantes estos niveles mínimos de desempeño. Los aprendizajes a evaluar son discutidos
en academia y deben evaluarse sumativamente durante los dos periodos de evaluación y en la
evaluación semestral.

Estamos ciertos que la práctica docente es la piedra angular de lalabor del Colegio y
constituye a la vez que la puesta en práctica de los conocimientos del docente, un oficio y un

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4º. Semestre

Cultura de Baja California Sur

arte en constante perfeccionamiento, donde la preparación y creatividad del docente son
puntos clave para su buen desarrollo.
El presente programa pretende ser una guía clara y efectiva para que dentro de lo
normado por el...