Cultura, Curriculum Y Practica Docente

CULTURA, CURRICULUM Y PRÁCTICA DOCENTE.
La palabra Curriculum describe los cursos académicos y el orden estructural de los contenidos. Hamilton y Gibbons afirman que ambas connotaciones reforman latotalidad de la práctica, cuando utilizamos el término Curriculm mas o menos lo relacionamos con la historia de la idea y en comprensión con las circunstancias sociales, económicas, políticas ehistóricas del pasado y de nuestra actualidad, cuando se cuestiona a la palabra curriculum, los teóricos revisan alternativas existentes para tratar de conseguir una idea clara y poder delimitar el campo delcurriculum pudiendo tener claramente una definición.
Johnson lo define como una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje.
Kearney y Cook dice que son todas las experiencias queel estudiante lleva a cabo bajo la estructura de la escuela.
Lawton engloba todos los aspectos de la situación enseñanza-aprendizaje.
Estas definiciones reflejan únicamente la visión de cada autor enconcreto desde un punto de vista metateorico.
Stenhouse, dice que es un intento de comunicar los cimientos esenciales de una propuesta educativa puede ser moldeada conforme a la práctica. Con estopodemos entender que es un puente entre los principios y la práctica educativa. No se puede entender el concepto de curriculum, como algo vacio, en la relación de las ideas y la practica curricularsino tratar de entender que se ve como una relación entre ambos.
La práctica educativa queda inmersa en la teoría y la actividad educativa se forma a través de la práctica en el aula. Como vemos elproblema de la relación entre teoría y práctica en educación debemos considerar el contexto en relación de educación-sociedad.
Tyler dice que se debe de efectuar objetivos conductuales con referenciaa un diagnostico de necesidades prácticamente debe de tener un valor por si mismo en cada objetivo sobre las propuestas curriculares con relación al aprendizaje que se debe promover en los...