Cultura De La Evaluacion En Las Escuelas

El perfeccionamiento de un proceso tan complejo y dinámico como la educación, exige a las instituciones educativas el deber cívico de rendir cuenta ante la sociedad de su gestión y resultados; lo que hace evidente, la necesidad de fortalecer el desarrollo de la cultura de la evaluación de los procesos educativos en todos los participantes. Este reporte ofrece un análisis de fundamentosepistemológicos que hacen emerger la cultura de evaluación educativa, desde la interacción de las diversas formas de cultura y ciencia en los procesos educativos que tienen lugar en los escenarios de formación del ser humano; lo que la convierte en una herramienta poderosa e imprescindible de los educadores para el cambio educativo.
1.- CONCEPTOS CLAVE:
Las prácticas repetidas y asentadas en lacotidianeidad de la escuela generan una cultura que va configurando las expectativas, los rituales, las creencias, las normas y los valores que están vigentes en ellas. Las organizaciones escolares pueden entenderse, adentrándose en el entramado cultural que componen sus rituales, sus normas, sus creencias y sus valores (Santos Guerra, 1993).
Entenderé por cultura el conjunto de significados compartidospor un conjunto de personas a través de un tiempo de experiencia y de intercambios psicosociales.





2.- IDEAS PRINCIPALES:
Las prácticas repetidas y asentadas en la cotidianeidad de la escuela generan una cultura que va configurando las expectativas, los rituales, las creencias, las normas y los valores que están vigentes en ellas.
La cultura escolar se genera a través de muy diversasinfluencias: la crean las expresiones externas y las demandas que realiza la sociedad, la crean las prescripciones jerárquicas, las relaciones interpersonales dominantes, etc. En la escuela se producen un “cruce de culturas” que van configurando y tiñendo de sentido la práctica cotidiana.
Dentro de la cultura sometida y cotidiana, encontramos la evaluación que se realiza en las escuelas que tienencomo único destinatario al alumno. Este hecho pone de manifiesto el componente jerárquico de la evaluación. En la escuela unos evalúan y otros son evaluados. No es casual que los evaluados sean precisamente los más débiles del sistema, los que ocupan en la escala jerárquica el puesto inferior, pues ya que dentro de algunas normas que se distinguen son las siguientes:
• Las normas sobre elprocedimiento
• La aplicación de criterios
• El poder que ejerce la hora de realizar explicaciones
• La evaluación.
El temor de los padres también participan en los rasgos, algunos no se atreven a protestar, criticar o reclamar por temor a las represaría.
También algo muy importante dentro de la evaluación encontramos la cultura de la competencia, donde es importante conseguir buenasnotas es poder alcanzar mejores notas que los demás. No importa conseguir una buena calificación sino superar a los contrincantes más fuertes. Los compañeros se han convertido en rivales y competidores. Este rasgo está muy presente en los centros de trabajo.
Donde cabe mencionar la gran importancia que tiene la Cultura de los Resultados, ya que en realidad, se evalúa lo que se ha conseguido, notanto el proceso por lo que se ha alcanzado. Algunos alumnos obtienen la preparación necesaria para el éxito en la noche anterior al examen, en la preparación inmediata de la prueba, en una especialización en realizar los ejercicios que demanda el profesor. El lenguaje es el reflejo de las concepciones. Las preguntas claves sobre la evaluación son: ¿Has aprobado? ¿Qué nota te han puesto?.También mencionaré la cultura de la seguridad, aunque el contenido sea interesante, aunque la metodología sea participativa, aunque el ambiente sea positivo, si los modos de alcanzar el aprobado no están claros, existirá desasosiego.
La seguridad afecta a lo que tiene que hacer el alumno para conseguir la calificación y a la aplicación de los criterios que utilizará el profesor para valorar el...