cultura escolar

Tabla comparativa en la cual se ve las diferencias entre el Individualismo y el Trabajo en equipo con respecto a la lectura del capítulo III “Escuelas totales.”


Cultura escolar.

















Consecuencias para el
Cambio y las mejoras.

El individualismo.


Trabajo en equipo.

Predomina entre los docentes más allá de compartir unas pocas indicaciones prácticas,recursos y estrategias de la profesión, rara vez se discute el trabajo entre ellos.
Que los docentes tengan miedo de compartir sus ideas y sus triunfos.
Que se nieguen a comunicar otras ideas nuevas con el argumento de que puedan robarla o aprovecharse.
La imposibilidad de cumplir las elevadas expectativas que los maestros se fijan en una tarea cuyos límite no están bien definidos.
Losmaestros no tienen tiempo de trabajar en equipo.
Callar lo que saben por sentirse inseguros acera de lo que tienen que ofrecer.
Condición de aislamiento profesional de trabajo aislado.
Trabajo aislado apartado de sus colega
Recibir apoyo de sus colegas.
La mejora sostenida y aprendizaje permanente.
Reducir la sensación de importancia de los docentes y aumentar su convicción de eficacia.
Reducirla incertidumbre del docente e incrementar su eficacia.
De interpretación y relatos.
De ayuda y asistencia.
De participación que son formas débiles de trabajo.
Se reduce el trabajo entre ellos.
Trabajo en conjunto.
Responsabilidades compartidas.
Desarrollo creativo con decisiones bien informadas o a un reforzamiento mutuo que mantiene hábitos empobrecidos.
Confían más en la mejora y estánmás comprometidos en ella.
Nunca se termina para aprender.
Tienen nuevas ideas.









Aspectos del trabajo docente que explican el individualismo.

La enseñanza de la profesión más antigua pero sin duda aparece entre las más solitarias, la condición más común para el docente no es el trabajo en equipo. Lo es una condición de aislamiento profesional de trabajo solitario, apartadode sus colegas, este aislamiento da a los docentes cierto grado de protección para poner en práctica sus juicios autorizados en su interés.
Esto se da en muchas ocasiones ya que el maestro si en unas ocasiones es nuevo no tiene la confianza de decir las ideas que a el le pareen buenas ya que tiene un cierto temor de que no sean aceptadas o bien que otra persona le robe la idea al momento de eldecirla, por eso existe ese temor al momento de querer opinar que es lo que en realidad es que están tratando de decir.
El docente aislado puede obtener alguna retroalimentación de su evaluación formal periódica, pero estas pueden ser rutinarias y esporádicas. No contribuyen a una mejora progresiva del rendimiento.
En ocasiones es una gran preocupación no tener el contacto con los demás docentesya que no puedes expresar bien tus ideas o querer colaborar en algo que igual no lo hace por no tener la aceptación de los demás y por esa gran parte se quedan callados.
El docente no tiene la confianza de platicar con otros sobre sus alumnos o bien conflictos que puedan llegar a pasar en el salón, que si algún alumno tiene bajas calificaciones o bien si llega a tener algún problema que al alumnolo vea sin ganas de querer realizar las actividades que antes las hacia bien día a día, no existe esa confianza de llegar a preguntar que si en otras materias él se encuentra bien o que si le han comentado algo para el también tomar en cuenta que es lo que está pasando con él, tal vez cuando se suscitan problemas en el salón entre los compañero y que es lo que el maestro no sabe el cómo es quepuede lidiar con ese tipo de problemas.
Que si el docente tiene alguna duda con un tema él no pueda ir con gran confianza con uno de sus compañero aunque sea a preguntarle el cómo es que a él se le facilita hacer ese tema o algo así por el estilo, tener esa confianza de preguntarle qué es lo que en realidad le puede ayudar con ese tema o como él lo emplean sus actividades diarias.
Las formas...