cultura escolar

A fin de agilizar el trabajo de campo institucional y dado que es irregular el cronograma de encuentros, por motivos ajenos a nuestras decisiones, les envio orientaciones para que puedan irorganizando y concretando la tercer visita a escuela.

Eje 3: § la micropolítica cultural y el espacio público escolar. (se indica la lectura del modulo para asimilar conceptos y problemáticas)

Desde laconstitución del sistema educativo argentino, la escuela fue –durante muchos años– la principal (y casi la única) política cultural en nuestro país; a través de ella se regulaban las relaciones entregrupos culturales, se legitimaba un mundo simbólico, se distribuían los bienes culturales, se reconocían, se formaban y se impugnaban identidades culturales, etc. Por lo demás, desde esa época yhasta la actualidad hablamos de “escuela pública”, a veces dándole a esa noción distintos significados. Por eso, el tercer eje para la re-lectura de la escuela es la micropolítica cultural y el espaciopúblico escolar.
Variables a considerar durante el relevamiento, descripción densa y análisis grupal:

La cultura escolar
Las costumbres, ritualidades y rutinas escolares, emblemas, símbolos, ritosinstruccionales, ficciones, lógicas de organización, actos escolares, espacios y tiempos de intercambio, situaciones de reciprocidad y reconocimiento mutuo.
El discurso escolar y los otros discursosEl contacto cultural y el diálogo intercultural. Los discursos y las culturas en el escenario escolar. Los escenarios de pugna y conflicto. Los sentidos en pugna y conflicto. El discurso y la culturaescolar frente a otros discursos y culturas. Los reconocimientos de sujetos y culturas y las interpelaciones escolares.
Los proyectos escolares
Proyectos “político-culturales” explícitos eimplícitos. Proyectos en pugna. Los horizontes político-culturales en los proyectos. La escuela como agencia de distribución y circulación de saberes. Los otros saberes circulantes en las escuelas.
El...