cultura fisica

DANIEL CALMELS - “Características predominantes de los juegos de crianza” - Parte I y II
En este ensayo Calmels elige estudiar al niño y al adulto en un mismo momento de juego. Se pueden ver los distintos tipos de Juegos de Crianza y los beneficios de estos sobre el niño. No todos los juegos son de crianza, muchos de estos si son Juegos Corporales, los cuales involucran en gran parte elcontacto. Los Juegos de Crianza son creados a partir de un encuentro no programado y se dan en los primeros años de vida del niño. Además de ser transmitidos generacionalmente, forman un estilo psicomotor.
Calmels toma aportes de grandes autores como Sigmund Freud, Daniel Stern, Henri Wallon, Ajuriaguerra, Winnicott, entre otros, para respaldar sus teorías.
Hay tres tipos de Juegos de Crianza: a) desostén, b) de ocultamiento y c) de persecución.
Los juegos de sostén se desarrollan en un espacio corpóreo: en, desde y sobre el cuerpo del adulto. Su práctica anticipada es en los brazos del adulto, y sin él su sostén es el suelo. En estos se experimentan sensaciones como giros, los deslizamientos, el temor al caer, el subir y el bajar. Trabajan sobre la pérdida del tacto, el apoyo y el sostén.Los juegos de ocultamiento son aquellos cuyas características radican en que una o varias personas se escondan y otra debe descubrirlas. En ellos intervienen el cuerpo, el movimiento, el sonido, la visión, el espacio y el tiempo.
Finalmente, en los juegos de persecución se produce un distanciamiento del cuerpo amenazador y un acercamiento al cuerpo protector. Se introduce pronto la ficción eneste juego casi como algo obligatorio. Implica tres factores: a) Perseguidor, b) Perseguido y c) Refugio. Luego se introducen los juegos de pelota en los cuales el objeto es mediador entre las partes. Inicio en los primeros juegos predeportivos.
ANA MARÍA PORSTEIN Y RUBÉN ODDO- “Primeras consideraciones sobre los niños y niñas del Nivel Inicial y sobre nuestras propuestas de enseñanza”
Tanto losprofesores y maestros como los padres son los encargados de que la infancia de los niños sea lo más feliz posible. Se plantean propuestas de enseñanza que involucren al niño en situaciones lúdicas que sirvan para la estimulación psicomotriz y sociomotriz. Explica las consideraciones a tener en los ejercicios de distinta índole para que las actividades sean más disfrutables para los niños. Noqueremos pensar en un niño que sólo responda al silbato”.
ANA MARÍA PORSTEIN Y RUBÉN ODDO - “Cuerpo, movimiento y juego como ejes transversales de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el Jardín Maternal. Herramientas conceptuales para comprender mejor a los/as niños/as y a nuestra práctica como docentes en las propuestas córporo-motoras”.
Se trata la temática de cuerpo, movimiento y juego enel niño. Se toma al juego como forma esencial de la vida, lleno de movimiento y siempre en relación a un cuerpo de quien juega. Este cuerpo tiene una determinada historia y está atravesado por un contexto socio-cultural, rituales, mandatos, imágenes y representaciones, incluso prejuicios (en algunos niños). La motricidad se la debe tomar como función y como comportamiento, debe observarse comorelación y valor vital ya que engloba todos los movimientos, las posiciones y las actitudes significativas del niño. Es la principal forma de comunicación que tiene uno, a través de su cuerpo y sus movimientos, aún más en el niño donde los sistemas de comunicación dialéctica no están perfectamente establecidos. Con respecto a los juegos, se habla de siete tipos distintos.
1- Juegos espontáneos decambios de posiciones (Los lleva a cabo el niño con motivación por tomar algún objeto o por incomodidad).
2- Juegos corporales de crianza (Calmels - Estimulantes de la psicomotricidad y modo de interacción con el niño)
3- Juegos Simbólicos (Vigotsky/ Piaget - Alrededor de los 2 años. Se juega a hechos reales, los objetos que ayuden deben ser lo más parecido al objeto que represente)
4- Juegos...