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NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE: UN CONCEPTO A SER INVESTIGADO
La formulación de modelos de gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje requiere conceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades de aprendizaje. Tal como fue preparado e incorporado al plan deacción elaborado en la conferencia de jomtien, el concepto de necesidades básicas de aprendizaje constituye una orientación importante para la formulación de políticas, dado su carácter objetivo y articulador.
Carácter objetivo, puesto que se aleja del plano de las finalidades relativamente vagas, tales como “desarrollar el espíritu crítico” o “preparar para la vida”, para centrar la atención enlas personas que necesitan aprender. Además avanza la definición de los instrumentos y contenidos del aprendizaje de una forma inusualmente precisa. Carácter articulador en tanto que se enfoca el “núcleo duro” de todo proceso educativo: la enseñanza y el aprendizaje. Adoptando como criterio de acción, permite que en cualquier nivel de intervención no se pierda de vista el objetivo final, unproducto definido por cambios o adquisición de capacidades de parte de cada educando. Abre, de este modo, perspectivas para superar uno de los problemas más serios del campo educacional: el desfase entre la formulación de objetivos estratégicos y las prácticas efectivas adoptadas por las escuelas y los profesores. En la medida en que se expresan con precisión los instrumentos y contenidos delaprendizaje, el concepto de satisfacción de las necesidades básicas ofrece, la oportunidad de definir modelos de evaluación de los resultados del proceso educativo. De la misma manera, la claridad de los objetivos podrá facilitar su expresión en lenguaje simple, orientando de este modo a los demandantes del sistema de enseñanza en lo que respecta a lo que es posible esperar y exigir del proceso educativo.Como se confirma en el Plan de Acción de Jomtien, las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos. Se está en presencia de una diversificación creciente y de continuos cambios de las demandas educativas. El progreso tecnológico genera nuevas formas de “saber”, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas.Esos nuevos conocimientos e informaciones y la velocidad de las recientes tecnologías en el área de la comunicación, constituyen un desafío para el ritmo y la capacidad del sistema educativo en transmitir instrumentos y conocimientos que satisfagan las necesidades básicas de aprendizaje. Además de la diversificación y el carácter cambiante de la demanda otros sectores de la sociedad han asumidofunciones educativas y han generado oportunidades de nuevos aprendizajes. Pero frente a la gran variedad y cantidad información y conocimiento se encuentra la capacidad de seleccionar lo que es relevante para la necesidad de cada persona.
En países como los latinoamericanos, las demandas más básicas están muy lejos de ser atendida. Sin embargo, es posible que una forma adecuada de abordar lasprioridades no sea la jerarquización de las necesidades básicas de aprendizaje. No se trata de alfabetizar para un mundo en el cual la lectura era el privilegio de unos pocos ilustrados, sino para contextos culturales en los que la descodificación escrita es importante para el ocio, el consumo y el trabajo. En América latina, el modelo educativo sirvió a una etapa de desarrollo de una elite debidamenteeducada e informada y de una gran masa educada solo para asumir tareas elementales en el contexto de una industrialización tardía y dependiente. Ese modelo educativo se está acabando en la misma medida en que se agotó el modelo económico con el que estaba asociado.
Es posible decir que si se enfoca la atención sobre el concepto de necesidades básicas de aprendizaje, las habilidades cognoscitivas...