cultura sican
Páginas: 145 (36018 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Fundada en 1551
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POST GRADO
“INFLUENCIA DE LA ENSEÑANZA DIRECTA EN EL MEJORAMIENTO DE LA
COMPRESIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNSCH”
TESIS
Para optar el Grado Académico de:
DOCTOR EN EN EDUCACIÓN
AUTOR
GUALBERTO CABANILLAS ALVARADO
LIMA – PERÚ
2004 Para mi esposa Ruth
y mis hijos Patricia y
Jorge André.
ÍNDICE
Pág.
RESUMEN
i
ABSTRAC
iii
INTRODUCCIÓN
v
CAP I. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1. Formulación del Problema.
2. Objetivos.
3. Justificación
4. Alcances y Limitaciones.
5. Formulación de las hipótesis.
6. Identificación y clasificación de las variables.
1
3
4
5
6
6
CAP. II MARCO TEÓRICO
1.Antecedentes de la Investigación
2. Bases teóricas .
3. Definición conceptual de términos.
8
15
55
CAP. III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Operacionalización de variables.
Tipificación de la Investigación.
Estrategia para la prueba de hipótesis.
Población.
Instrumentos de recolección de datos.
58
61
61
63
65
CAP. IV. TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE DELA
HIPÓTESIS
1. Análisis de datos y proceso de prueba de hipótesis.
2. Discusión e interpretación de los resultados3. Adopción de las decisiones
70
96
102
CONCLUSIONES
105
RECOMENDACIONES
108
BIBLIOGRAFÍA
110
ANEXOS
117
Influencia de la enseñanza directa en el mejoramiento de la
compresión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de
la Educaciónde la UNSCH. Cabanillas Alvarado, Gualberto.
Derechos reservados conforme a Ley
RESUMEN
La presente investigación estudia el PROBLEMA de si existen o no
diferencias significativas en la comprensión lectora del grupo de estudiantes de la
Escuela de Formación Profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga,grupo que
trabaja con la estrategia didáctica enseñanza directa, con respecto al grupo de
estudiantes al cual no se le aplica dicha estrategia.
La HIPÓTESIS que se formula es: Existen diferencias significativas en el nivel
de comprensión lectora del grupo de estudiantes que trabajó con la estrategia
enseñanza directa, con respecto al grupo al que no se le aplicó tal estrategia.
La POBLACIÓNde estudio estuvo conformada por 42 estudiantes del 1 er
Ciclo de la Escuela mencionada, que tiene un promedio de 18 años de edad, 36 son
de sexo femenino, nunca han recibido enseñanza sistemática de comprensión
lectora, con poco hábito de lectura y bajo nivel de comprensión lectora.
Se administró una PRUEBA de comprensión lectora utilizando un DISEÑO de
preprueba-posprueba y grupo decontrol, asignando aleatoriamente los 42 sujetos de
la población a dos grupos: uno experimental y otro de control.
También se aplicaron 2 ENCUESTAS, una para toda la población de estudiantes y
otra para los 10 docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación que vienen
enseñando en la Facultad las asignaturas más relacionadas con la enseñanza de la
comprensión lectora: Métodos del TrabajoIntelectual, Español y Literatura.
Elaboración y diseño en formato PDF, por la Oficina General del Sistema de Bibliotecas y Biblioteca
Central UNMSM
Influencia de la enseñanza directa en el mejoramiento de la
compresión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de
la Educación de la UNSCH. Cabanillas Alvarado, Gualberto.
Derechos reservados conforme a Ley
Los RESULTADOSindican que las puntuaciones iniciales de comprensión
lectora de la población estudiada eran muy bajas, pues la mayoría de los estudiantes
(83.34%) tuvieron puntajes que fluctuaban entre 2 a 7 puntos. Pero después de
realizado
el
tratamiento
experimental,
se
observó
que
hubo
diferencias
estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora del grupo de...
Fundada en 1551
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POST GRADO
“INFLUENCIA DE LA ENSEÑANZA DIRECTA EN EL MEJORAMIENTO DE LA
COMPRESIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNSCH”
TESIS
Para optar el Grado Académico de:
DOCTOR EN EN EDUCACIÓN
AUTOR
GUALBERTO CABANILLAS ALVARADO
LIMA – PERÚ
2004 Para mi esposa Ruth
y mis hijos Patricia y
Jorge André.
ÍNDICE
Pág.
RESUMEN
i
ABSTRAC
iii
INTRODUCCIÓN
v
CAP I. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1. Formulación del Problema.
2. Objetivos.
3. Justificación
4. Alcances y Limitaciones.
5. Formulación de las hipótesis.
6. Identificación y clasificación de las variables.
1
3
4
5
6
6
CAP. II MARCO TEÓRICO
1.Antecedentes de la Investigación
2. Bases teóricas .
3. Definición conceptual de términos.
8
15
55
CAP. III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
Operacionalización de variables.
Tipificación de la Investigación.
Estrategia para la prueba de hipótesis.
Población.
Instrumentos de recolección de datos.
58
61
61
63
65
CAP. IV. TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE DELA
HIPÓTESIS
1. Análisis de datos y proceso de prueba de hipótesis.
2. Discusión e interpretación de los resultados3. Adopción de las decisiones
70
96
102
CONCLUSIONES
105
RECOMENDACIONES
108
BIBLIOGRAFÍA
110
ANEXOS
117
Influencia de la enseñanza directa en el mejoramiento de la
compresión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de
la Educaciónde la UNSCH. Cabanillas Alvarado, Gualberto.
Derechos reservados conforme a Ley
RESUMEN
La presente investigación estudia el PROBLEMA de si existen o no
diferencias significativas en la comprensión lectora del grupo de estudiantes de la
Escuela de Formación Profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga,grupo que
trabaja con la estrategia didáctica enseñanza directa, con respecto al grupo de
estudiantes al cual no se le aplica dicha estrategia.
La HIPÓTESIS que se formula es: Existen diferencias significativas en el nivel
de comprensión lectora del grupo de estudiantes que trabajó con la estrategia
enseñanza directa, con respecto al grupo al que no se le aplicó tal estrategia.
La POBLACIÓNde estudio estuvo conformada por 42 estudiantes del 1 er
Ciclo de la Escuela mencionada, que tiene un promedio de 18 años de edad, 36 son
de sexo femenino, nunca han recibido enseñanza sistemática de comprensión
lectora, con poco hábito de lectura y bajo nivel de comprensión lectora.
Se administró una PRUEBA de comprensión lectora utilizando un DISEÑO de
preprueba-posprueba y grupo decontrol, asignando aleatoriamente los 42 sujetos de
la población a dos grupos: uno experimental y otro de control.
También se aplicaron 2 ENCUESTAS, una para toda la población de estudiantes y
otra para los 10 docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación que vienen
enseñando en la Facultad las asignaturas más relacionadas con la enseñanza de la
comprensión lectora: Métodos del TrabajoIntelectual, Español y Literatura.
Elaboración y diseño en formato PDF, por la Oficina General del Sistema de Bibliotecas y Biblioteca
Central UNMSM
Influencia de la enseñanza directa en el mejoramiento de la
compresión lectora de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de
la Educación de la UNSCH. Cabanillas Alvarado, Gualberto.
Derechos reservados conforme a Ley
Los RESULTADOSindican que las puntuaciones iniciales de comprensión
lectora de la población estudiada eran muy bajas, pues la mayoría de los estudiantes
(83.34%) tuvieron puntajes que fluctuaban entre 2 a 7 puntos. Pero después de
realizado
el
tratamiento
experimental,
se
observó
que
hubo
diferencias
estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora del grupo de...
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