cultura e imaginario institucional

1) CULTURA e IMAGINARIO INSTITUCIONAL:
Cultura Institucional: Corresponde a la imagen-representación que tenemos de una institución escolar. Son expresiones que señalan que cada escuela tiene una “personalidad” o un “estilo”; da un marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas.
Cuando nos referimos a las instituciones solemos tener de ellas una imagen-representación que setrasluce en nuestro lenguaje
Es tradicional.
Es moderna.
No existe.
Súper conservadora.
Es exigente.
Lenta.
Siempre fue igual…
La imagen representación no se compone sólo de sus aspectos manifiestos (visibles) sino también aquellos aspectos menos visibles como:
El estilo del vinculo
El modo de tomar decisiones.
Es decir, la percepción que los miembros tienen de ella y sus prácticas.Cada institución posee rasgos de identidad y señas particulares que le son propios, ambos constituyen la cultura institucional.
Imaginario Institucional: Es el conjunto de imágenes y representaciones que alteran las relaciones entre los sujetos de la institución escolar ya sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Pueden sostener y favorecer la tarea y en otrasoportunidades ser obstáculos para el desarrollo de actividades.
La cultura e Imaginario resulta de la lógica de los actores institucionales y las características de cada establecimiento, no son modelos fijos rígidos e inmutables sino que se adecuan en función de cambios permanentes;• Ambos se ven reflejados en el modelo de gestión que cada institución utiliza (Gestionar es llevar a cabo determinados pasospara lograr un resultado)
TIPOS DE INSTITUCIONES ESCOLARES DE ACUERDO A SU MODELO DE GESTIÓN:
Una cuestión de familia
Una cuestión de papeles o expedientes
Una cuestión de concertación

2) La Institución escolar: Una cuestión de familia.

• Se caracteriza por la escena familiar, idealizando los aspectos positivos y negando gráficamente los conflictos que suelen no resolverse nielaborarse.
• El currículum prescripto es ignorado: se prioriza lo afectivo por sobre los contenidos escolares, es decir, la contención del tipo familiar es considerada fundamental antes que los contenidos curriculares.
• Por lo anterior corre el riesgo de perder la especificidad como institución educativa.
• La participación no requiere especial atención ya que “siendo todos de la misma familia…”
• Sedesvalorizan los canales formales de comunicación.
• No existe una clara división de tareas, por lo que no hay una clara asignación de roles y funciones.
• El personal se concibe igualitario y dependiente entre sí, por lo que entre ellos surgen conductas propias de las relaciones entre hermanos: celos, rivalidad, ambivalencia, etc.
• Basado en un modelo de gestión casero, los contratos sonbasados en lealtades invisibles.
• La tarea se centra en el mantenimiento del sistema y no en lograr el objetivo principal de la escuela ya que la relación entre conocimiento, docente y alumno es desconocida o descuidada.
• Alienta a la innovación (importa el saber hacer).
• Cuando los conflictos no pueden ser neutralizados o resueltos a través del modelo de gestión casero suele recurrirse almodelo contrapuesto: el tecnocrático para lograr gobernabilidad.
La Institución escolar: Una cuestión de papeles o expedientes:
• Se caracteriza por su excesiva racionalidad, todo acata a la norma y las reglas, prioriza lo administrativo.
• El grupo humano que trabaja en esta institución se rige según el organigrama de funciones.
• Modelo de gestión tecnocrático: Predominan las estructuras yreuniones formales, los canales de comunicación son por lo general escritos.
• Se privilegian los vínculos impersonales, los sentimientos son ignorados, esta cultura desconoce la trama de relaciones informales que se gestan entre los sujetos, por lo que se muestra incapaz de resolver lo imprevisto.
• Devalúa la dimensión comunitaria por lo que corre el riesgo de aislarse de la comunidad y la...