Cultura y curriculum
Páginas: 6 (1375 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2010
TEMA 2. CULTURA Y CURRICULUM
SIENDO EL CURRICULUM UN PROYECTO SOCIALIZADOR Y CULTURAL, LOS COMPONENTES CULTURALES Y SERAN LOS QUE SE IMPARTIRAN EN EL PROSESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SIENDO EL OPERATIVO FUNDAMENTAL DE LA PRACTICA DOCENTE.
LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM
EN LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA, EL CURRICULUM SUELE REFLEJAR UN PROYECTO EDUCATIVO GLOBALIZADOR, QUE AGRUPA ADIVERSAS FACETAS DE LA CULTURA, DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, DE LAS NESECIDADES VITALES DE LOS INDIVIDUOS PARA DESENVOLVERSE EN SOCIEDAD, DESTREZAS Y HADILIDADES CONSIDERADAS FUNDAMENTALES, ES DECIR, POR CONTENIDOSEN ESTE CASO SE ENTIENDE ALGO MAS QUE UNA SELECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PERTENECIENTES A DIVERSOS AMBITOS DEL SABER ELABORADO Y FORMALIZADO.
EL CURRICULUM NO HACE, PUES, SINO REFLEJAR ELCARÁCTER DE REFLEXION TOTAL QUE CADA VEZ DE FORMA MAS EXPLISITA ESTA ASUMIENDO LA ESCUELA, EN UN CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE MUCHAS DE LAS SECCIONES DE SOCIALIZACION QUE HA DESEMPEÑADO OTROS AGENTES SOCIALES AHORA LA REALIZA ELLA CON EL CONSENSO DE LA FAMILIA Y DE OTRAS INSTITUCIONES. LA ASUNCION DE ESE CARÁCTER GLOBAL SUPONE UNA TRANSFORMACION IMPONENTES DE TODAS LAS RELACIONES PEDAGOGICAS, DELOS CODIGOS DEL CURRICULUM, DE LA PROFESIONALIDAD DE LOS PROFESORES Y DE LOS PODERES CONTROL DE ESTOS Y DE LA INSTITUCION SOBRE LOS ALUMNOS.
LAS ASPIRASIONES DE UNA ESCOLARIZACION CADA VEZ MAS PROLONGADA ES UNO DE LOS POCOS PUNTOS QUE FORMAN PARTE DE LOS CONSENSOS SOCIAL BASICO EN TORNO A LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.LA ESCOLORIZACION OBLIGATORIA TIENE LA FUNCION DE OFRECER UN PROYECTO EDUCATIVOGLOBAL QUE IMPICA EL HACERSE CARGO DE ASPECTOS EDUCATIVOS CADA VEZ MAS COMPLEJOS Y DIVERSOS.
EN UN CONTEXTO POLITICO DEMOCRATICO MUY FUERTE DE LA LODE EN 1985, REFERIDA A LOS NIVELES EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS, RECOGE QUE:
A) LA FORMACION EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES Y EN EL EJERCICIO DE LA TOLERANCIA Y DE LA LIBETAD DENTRO DE LOS PRINCIPIOS DEMOCRATICOS DECONVIVENCIA.
B) LA FORMACION EN EL RESPETO DE LA PLURILIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE ESPAÑA.
C) LA FORMACION PARA LA PAZ, LA COOPERACION Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS PUEBLOS.
POR MENSIONAR ALGUNAS NOS DICE QUE SE APRESIA PERFECTAMENTE EL REFLEJO DE ESA CONCEPCION GLOBALIZADORA DE LA EDUCACION EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES, QUE LLEVA A
REFLEJARLA DESPUES DE LA DISPOSICIONES QUE REGULANTODA LA CONFIGURACION DEL CURRICULUM.
TODA ESA GAMA DE PRETENSIONES PARA LA ESCOLARIDAD, EN UN MUNDO DE DESARROLLO MUY ACELERADO EN LA CREACION DEL CONOCIMIENTO Y DE MEDIOS DE DIFUNCION DE TODA LA CULTURAPLONTEA EL PROBLEMA CENTARL DE LOGRAR UN CONSENSO SOCIAL Y PEDOGOGICO NADA FACIL.
UN EJEMPLO DE ESTE ENFOQUE LO REPRESENTA LAWTOM QUIEN SUGIERE QUE, COMO PUNTO DE PARTIDA PARA REALIZAR UNASELECCIÓN CULTIRAL QUE CONFIERE UN CURRICULUM COMUN PARA TODOS LOS ALUMNOS, BASE DE LA EDUCACION ABLIGATORIA, SE PUEDE CONSIDERAR OCHO GRANDES PARAMETROS O SUBSISTEMAS CULTURALES QUE PRESENTAN IMPORTANTES INTERACCIONES ENTRE SI: 1) LA ESTRUCTURA Y EL SISTEMA SOCIAL, 2) EL ECONOMICO, 3) LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN, 4) EL DE RACIONALIDAD, 5) LA TECNOLOGIA, 6) EL SISTEMA MORAL, 7) EL CONOCIMIENTO, Y8) EL ESTICO.
LA TENDENCIA ALA AMPLIACION DE CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA ES UNA RESPUESTA INEVITABLE A LA EXTENSION DE LA EDUCACION OBLIGATORIA, REFLEJADA EN EL CURRICULUM COMO INSTRUMENTO DE SOCIALIZACION.
CULTURA ESCOLAR Y CURRICULUM EXTERIOR A LA ESCUELA
ES EVIDENTE QUE LA INSTITUCION ESCOLAR ASIMILA LENTAMENTE LAS FINALIDADES QUE REFLEJA EL NUEVO CURRICULUM AMPLIADO, COMO CONSECUENCIADE LOS CAMBIOS SOCIAL Y ECONOMICOS, Y QUE LO HACE DESDE SUS PROPIAS CONDICIONES COMO INSTITUCION.
LA EXPERIENCIA CULTURAL PREESCOLAR Y PARAESCOLAR ES MUY IMPORTANTE Y CADA VEZ LO SERA MAS, SOBRE TODO EN LA MEDIDA EN LA QUE LA ESCUELA MANTENGA SUS FORMAS DE TRANSMISION OBSOLETA. LA ESCUELA ES COMO POSIBLE INSTRUMENTO DE NIVELACION SOCIAL, PIERDE ESA POSIBILIDAD ANTE LA NUEVA COMPETENCIA...
SIENDO EL CURRICULUM UN PROYECTO SOCIALIZADOR Y CULTURAL, LOS COMPONENTES CULTURALES Y SERAN LOS QUE SE IMPARTIRAN EN EL PROSESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, SIENDO EL OPERATIVO FUNDAMENTAL DE LA PRACTICA DOCENTE.
LA SELECCIÓN CULTURAL DEL CURRICULUM
EN LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA, EL CURRICULUM SUELE REFLEJAR UN PROYECTO EDUCATIVO GLOBALIZADOR, QUE AGRUPA ADIVERSAS FACETAS DE LA CULTURA, DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, DE LAS NESECIDADES VITALES DE LOS INDIVIDUOS PARA DESENVOLVERSE EN SOCIEDAD, DESTREZAS Y HADILIDADES CONSIDERADAS FUNDAMENTALES, ES DECIR, POR CONTENIDOSEN ESTE CASO SE ENTIENDE ALGO MAS QUE UNA SELECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PERTENECIENTES A DIVERSOS AMBITOS DEL SABER ELABORADO Y FORMALIZADO.
EL CURRICULUM NO HACE, PUES, SINO REFLEJAR ELCARÁCTER DE REFLEXION TOTAL QUE CADA VEZ DE FORMA MAS EXPLISITA ESTA ASUMIENDO LA ESCUELA, EN UN CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE MUCHAS DE LAS SECCIONES DE SOCIALIZACION QUE HA DESEMPEÑADO OTROS AGENTES SOCIALES AHORA LA REALIZA ELLA CON EL CONSENSO DE LA FAMILIA Y DE OTRAS INSTITUCIONES. LA ASUNCION DE ESE CARÁCTER GLOBAL SUPONE UNA TRANSFORMACION IMPONENTES DE TODAS LAS RELACIONES PEDAGOGICAS, DELOS CODIGOS DEL CURRICULUM, DE LA PROFESIONALIDAD DE LOS PROFESORES Y DE LOS PODERES CONTROL DE ESTOS Y DE LA INSTITUCION SOBRE LOS ALUMNOS.
LAS ASPIRASIONES DE UNA ESCOLARIZACION CADA VEZ MAS PROLONGADA ES UNO DE LOS POCOS PUNTOS QUE FORMAN PARTE DE LOS CONSENSOS SOCIAL BASICO EN TORNO A LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.LA ESCOLORIZACION OBLIGATORIA TIENE LA FUNCION DE OFRECER UN PROYECTO EDUCATIVOGLOBAL QUE IMPICA EL HACERSE CARGO DE ASPECTOS EDUCATIVOS CADA VEZ MAS COMPLEJOS Y DIVERSOS.
EN UN CONTEXTO POLITICO DEMOCRATICO MUY FUERTE DE LA LODE EN 1985, REFERIDA A LOS NIVELES EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS, RECOGE QUE:
A) LA FORMACION EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES Y EN EL EJERCICIO DE LA TOLERANCIA Y DE LA LIBETAD DENTRO DE LOS PRINCIPIOS DEMOCRATICOS DECONVIVENCIA.
B) LA FORMACION EN EL RESPETO DE LA PLURILIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE ESPAÑA.
C) LA FORMACION PARA LA PAZ, LA COOPERACION Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LOS PUEBLOS.
POR MENSIONAR ALGUNAS NOS DICE QUE SE APRESIA PERFECTAMENTE EL REFLEJO DE ESA CONCEPCION GLOBALIZADORA DE LA EDUCACION EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES, QUE LLEVA A
REFLEJARLA DESPUES DE LA DISPOSICIONES QUE REGULANTODA LA CONFIGURACION DEL CURRICULUM.
TODA ESA GAMA DE PRETENSIONES PARA LA ESCOLARIDAD, EN UN MUNDO DE DESARROLLO MUY ACELERADO EN LA CREACION DEL CONOCIMIENTO Y DE MEDIOS DE DIFUNCION DE TODA LA CULTURAPLONTEA EL PROBLEMA CENTARL DE LOGRAR UN CONSENSO SOCIAL Y PEDOGOGICO NADA FACIL.
UN EJEMPLO DE ESTE ENFOQUE LO REPRESENTA LAWTOM QUIEN SUGIERE QUE, COMO PUNTO DE PARTIDA PARA REALIZAR UNASELECCIÓN CULTIRAL QUE CONFIERE UN CURRICULUM COMUN PARA TODOS LOS ALUMNOS, BASE DE LA EDUCACION ABLIGATORIA, SE PUEDE CONSIDERAR OCHO GRANDES PARAMETROS O SUBSISTEMAS CULTURALES QUE PRESENTAN IMPORTANTES INTERACCIONES ENTRE SI: 1) LA ESTRUCTURA Y EL SISTEMA SOCIAL, 2) EL ECONOMICO, 3) LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN, 4) EL DE RACIONALIDAD, 5) LA TECNOLOGIA, 6) EL SISTEMA MORAL, 7) EL CONOCIMIENTO, Y8) EL ESTICO.
LA TENDENCIA ALA AMPLIACION DE CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA ES UNA RESPUESTA INEVITABLE A LA EXTENSION DE LA EDUCACION OBLIGATORIA, REFLEJADA EN EL CURRICULUM COMO INSTRUMENTO DE SOCIALIZACION.
CULTURA ESCOLAR Y CURRICULUM EXTERIOR A LA ESCUELA
ES EVIDENTE QUE LA INSTITUCION ESCOLAR ASIMILA LENTAMENTE LAS FINALIDADES QUE REFLEJA EL NUEVO CURRICULUM AMPLIADO, COMO CONSECUENCIADE LOS CAMBIOS SOCIAL Y ECONOMICOS, Y QUE LO HACE DESDE SUS PROPIAS CONDICIONES COMO INSTITUCION.
LA EXPERIENCIA CULTURAL PREESCOLAR Y PARAESCOLAR ES MUY IMPORTANTE Y CADA VEZ LO SERA MAS, SOBRE TODO EN LA MEDIDA EN LA QUE LA ESCUELA MANTENGA SUS FORMAS DE TRANSMISION OBSOLETA. LA ESCUELA ES COMO POSIBLE INSTRUMENTO DE NIVELACION SOCIAL, PIERDE ESA POSIBILIDAD ANTE LA NUEVA COMPETENCIA...
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