Cultura y genero

Cultura y problemáticas de género en la escuela

Introducción

Las sociedades como “alineamientos cambiantes de grupos, segmentos y clases sociales que carecen ya sea de límites fijos o de constituciones internas estables”, y a la cultura como “serie de procesos que construyen, reconstruyen y desmontan materiales culturales, según Wolf, nos convocan a replantear las problemáticas de géneroincitadas en el ámbito educativo. Estas dificultades se presenta como parte de la cultura, pero es deber del docente abrir los ojos y empezar a transformarla.

Desarrollo

“La cultura es un documento activo, pues es publica y aunque no es física, no es una identidad oculta. El color de una pintura, las líneas en la escritura o el sonido de una música significan algo. La cultura esta situada enel entendimiento y el corazón de los hombres, son un animal insertos en tramas de significaciones que él mismo ha tejido”.
Esta definición propuesta por Clifford Geertz define la cultura como una trama de significaciones, pero mas que la definición, lo que el propone es una forma diferente de ver las cosas. Es decir, de observar las realidades. Plantea como la etnografía debe ser una descripcióndensa, que permita el análisis de la cultura, no como una ciencia experimental sino como una ciencia que permita la interpretación en la búsqueda de significaciones.
Néstor García Canclini la define como “el conjunto de procesos donde se elabora la significación de las estructuras sociales, se la reproduce y transforma mediante operaciones simbólicas”. Es preciso definir el concepto de políticacultural, el cual contempla la toma de decisiones desde el Estado sobre el patrimonio, el estímulo a la creatividad artística y la difusión del arte y la cultura. Asimismo, está sujeto a mecanismos de planificación, desarrollo y evaluación. Es decir que aún cuando desde la concepción de las ciencias sociales y las humanidades la cultura lo abarca todo, al hablar de cultura en términos de política seestá hablando de la parte de la cultura que puede estar sujeta a legislación e institucionalización.
La cultura entonces, como proceso que se construye a lo largo del tiempo, se inscribe en la historia de las relaciones entre grupos. Estos grupos sociales están en relación de dominación y subordinación unos con otros.
Esto nos lleva a pensar sobre la situación de género, entendido a éste comouna construcción social y cultural de los comportamientos, actitudes de hombres y mujeres.
En las experiencias personales de las prácticas realizadas, nos ha permitido experimentar la diversidad cultural y vivenciar los problemas de género. Cada niño posee una cultura adquirida de su entorno, al igual que la docente, y si bien ella también esta para enseñar costumbres, valores que le permitan alniño desarrollar su propia identidad, esto también lo limita. Tenemos una educación heredada del siglo pasado y hay reglas, normas, costumbres que están establecidas y seguimos repitiéndolas sin pensar en modificarlas. Todavía se evalúa con referencia a la categorización sexual, entendida como un conjunto variado de actos, por medio de los cuales, los sujetos son incluidos en categorías de genero,clasificación que opera como guía que orienta sus percepciones, valores y acciones. Se sigue realizando propuestas educativas con dinámicas competitivas entre ambos sexos y se crea un proceso de comparación para todas las actividades, como por ejemplo, fila de niñas y fila de niños, la mejor fila sale primero al recreo, como si alguno de los dos grupos tuviese mas valor que otro.
Juego de nenes-juego de nenas, ¿Quién gana, quién llega primero, quién es mejor? La problemática de género comienza a crearse desde el espacio educativo. Allí empieza la educación con los otros semejantes y la socialización de pares. Se empieza a transferir allí los pensamientos inculcados que luego se hacen propios. En la escuela todo lo que nos enseñan aprendemos, además de los contenidos teóricos, nos...