Cultura y Procesos Cognitivos

TP 2: CAPITULO II : CULTURA Y PROCESOS COGNITIVOS
(Cubero Pérez y De La Mata Benítez)
Toman como punto de partida las investigaciones realizadas desde la Psicología Transcultural y Cultural. Se centran en el papel que juega la alfabetización en el marco institucional de la educación formal, como escenario sociocultural concreto, en procesos de categorización, razonamiento y memoria. En procesoscomo la categorización o el razonamiento el manejo de la realidad es evidente. Los seres humanos percibimos la realidad de forma general y conceptual. Proceso como el razonamiento, la memoria o la resolución de problemas necesitan como requisito indispensable la existencia de una representación generalizada (en conceptos) de la realidad. De modo complementario hay que decir que estos procesos deagrupación y categorización de la realidad tienen una relación muy estrecha con las formas de actividad que se desarrollan en los escenarios socioculturales.
la Investigación Transcultural
Entendemos el término Transcultural al proceso de difusión o influencia de la cultura de una sociedad al entrar en contacto con otra; es decir atravesar una cultura diferente a la nuestra. Tomaré como punto dereferencia la investigación detallada en el texto de Luria de 1974 (neuropsicólogo y médico ruso uno de los fundadores de la neurociencia cognitiva). Su objetivo era demostrar la naturaleza histórica de la vida psíquica, cómo los cambios de las condiciones en la práctica social de los sujetos eran nuevos motivos de actividad y por tanto de transformación de los procesos cognitivos. El trabajo deLuria que tomaré es con los habitantes de la Rep. Uzbekistán cuyo contexto al momento de la investigación los encontraba inmersos de diversas maneras en un proceso de cambio socioeconómico y cultural resultante de la Rev. Socialista, lo que arrojaba una diversidad en cuanto al nivel de alfabetización y el grado de integración a las formas de repartición social del trabajo.
Características de lainvestigación
Las tareas propuestas eran de diversa índole que implican muchísimos procesos cognitivos, pero en este caso tomará: Agrupación o conceptualización, razonamiento por medio de silogismo y tarea de resolución de problemas. Respecto a la selección de los individuos se tomaron grupos de alfabetizados y no alfabetizados.
En cuanto a la función de agrupación o conceptualización sepresentaron cuatro objetos (martillo, hacha, leño y sierra) se solicitaba que dijeran cuales tres de ellos eran los que podrían incluir, o bien nombrar con una palabra. Notoriamente diferían las respuestas entre un grupo y otro; por un lado se encontraban los que pertenecían al grupo que poseía formas de vida tradicional (analfabetos, campesinos, individuos con una economía de subsistencia) y por otrolos que vivían en condiciones que suponían más modernas (trabajadores granjas colectivas, alfabetizados). Los primeros respondían bajo un criterio de utilidad práctica y agrupaban según los objetos compartían situación práctica, ejemplo: leño-hacha. Aún reconociendo el parecido no incluían una categoría general. Distintos resultados presentó el otro grupo que sí logró conceptualizar bajo eltérmino "herramientas".
Lo mismo sucedió con los silogismos lógicos y con los problemas de sencilla resolución, respecto a los silogismos los alfabetizados respondían bajo la lógica de las premisas o podían tomar los elementos del problema y hacer los cálculos pertinentes, mientras que los analfabetos se desentendían de responder en algunos casos basándose en la falta de experiencia personal, vivencialsobre el tema o respondían azarosamente sin entender los datos que se le presentaban.
Conclusiones sobre la investigación
En una lectura simple, los alfabetizados en condiciones de vida similares a la occidental, en los que gran parte de los aprendizajes se llevan a cabo en el marco institucional de educación formal, tenían mayores respuestas satisfactorias que los no alfabetizados que...