Cultura

Beate Krais1 Perspectivas y planteamientos de la sociología de la

educación y la formación
[Traducción no revisada]

1. ¿Sociología de la educación o investigación de la educación?

La sociología en la República Federal de Alemania desarrolló pronto un acceso analítico autónomo a las cuestiones de la educación y la formación. La Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie[Revista de sociología y psicología social de Colonia] publicó ya en 1959 un volumen especial sobre el tema «sociología de la escuela» (Heintz 1959), con el que sobre todo los trabajos americanos y británicos encontraron el acceso a la discusión germanooccidental; Helmut Schelsky escribió un informe muy detallado sobre la escuela como el «lugar de dirección primario, decisivo y casi único para elrango, la posición y las oportunidades vitales de los individuos en nuestra sociedad» (1957: 18); en el Seminario Sociológico de la Universidad de Tubinga, con Ralf Dahrendorf a la cabeza, se produjeron -y en parte se publicaron- trabajos de investigación, tesis doctorales y un importante escrito de habilitación (Peisert 1967) con un planteamiento sociologicoeducativo; la joven revista de orientacióncrítico marxista Das Argument dedicó a comienzo de los años sesenta dos números al tema «escuela y educación». También hubo pronto estudios sobre las escuelas superiores; habría que citar, por ejemplo, la investigación empírica, que marcó un camino, sobre la conciencia política de los estudiantes de Habermas et al. (1961) y el estudio sobre profesores de escuela superior de Hans Anger (1960), quepueden ser
1 La Dra. Beate Krais es profesora de sociología en la Universidad Técnica de Darmstadt, tesorera de la Sociedad Alemana de Sociología (DGS) y miembro de la Junta Directiva de la Sección de Educación y Formación de la DGS. El texto se encuentra en su página web: www.bildungssoziologie.de. (N. del T.)

válidos como una investigación en paralelo sobre «estudiantes y política». TheodorW. Adorno planteó la cuestión por educar después de Auschwitz (1970a [1966]) y sometió a consideración crítica la figura social del profesor alemán (1970b [1965]). Por ello no ha de sorprendre que la sección de «Sociología de la formación y la educación» pertenezca a las secciones más antiguas de la Deutsche Gesellschaft für Soziologie [DGB, Sociedad Alemana de Sociología]. Si se vuelve la miradaal paisaje de la investigación, se puede constatar que la investigación sociológica de la educación en Alemania está tambien institucionalmente muy bien establecida. Desde hace tiempo hay un Instituto Max Planck para la Investigación en Educación, un Instituto Federal para la Formación Profesional con amplios campos de investigación; hay diversos institutos que se encargan de la investigaciónsobre la enseñanza superior, y también otros que se dedican a terrenos especializados, como la formación de personas adultas o la formación continua; y por último existen junto a las revistas pedagógicas también renombradas revistas sociológicas, que se ocupan de cuestiones de formación y educación -menciónese sólo la Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation [Revista de sociologíade la educación y socialización]. También se acostumbra a indicar que los llamados «clásicos» de la sociología se ocuparon con las referencias sociales de la educación, como, por ejemplo, Émile Durkheim, Talcott Parsons o Pierre Bourdieu. Por ello se podría suponer que con la sociología de la educación y la formación, por mantener como denominación el nombre dado a la sección [de la DGB], se tratade una especialidad sociológica con un objeto claramente definido y un nucleo establecido de planteamientos, teorías y métodos. Observando las cosas de cerca, no obstante, se muestra rápidamente que la sociología de la educación está bastante lejos de esa situación de consistencia interna, de delimitación clara de otras disciplinas y de que sea incuestionable su terreno de investigación. Más...