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Los objetivos de la educación
matemática básica son tan amplios (Crockoft, 1985), que las eventuales dificultades sobrepasan con creces las
posibilidades explicativas de tan restrictivasinterpretaciones, ya que se trata de:
a) Posibilitar que cada alumno desarrolle la comprensión y destrezas matemáticas exigidas para la vida
adulta, teniendo en cuenta las dificultades que algunos puedanexperimentar para una comprensión
adecuada.
b) Proporcionar al alumno las bases matemáticas necesarias para el estudio de otras materias.
c) Desarrollar actitudes positivas hacia las mismas,considerando el papel relevante que han tenido y
seguirán teniendo en el desarrollo científico y tecnológico de nuestra civilización.
d) Concienciar al alumno de que las matemáticas constituyen un medioeficaz para explorar, crear y
acomodarse al mundo actual.

Aunque las clasificaciones más habituales suelen dividir tales aprendizajes en ocho grandes categorías
(numeración, cálculo,resolución de problemas, estimación, uso de instrumentos tecnológicos, fracciones y
decimales, medida y geometría), en la medida en que éstas no son en absoluto independientes entre sí, sino que 2
mantienenestrechas relaciones, incluso de tipo jerárquico, creemos que pueden reducirse a cuatro grupos
básicos:
(1) aprendizaje de las nociones y procesos básicos que se encuentran en la base de losaprendizajes
aritméticos y geométricos;
(2) aprendizaje de la numeración,
(3) aprendizaje del cálculo;
(4) y aprendizaje de la resolución de problemas



los aprendizajes matemáticos seedifican sobre
una serie de funciones previas y más generales, como son la orientación espacio-temporal, el esquema corporal,
las aptitudes visomotrices, etc. (Mialaret, 1984, Miranda, 1988;Fernández, Llopiz y Pablo, 1991, Luceño, 1986)



Desde la perspectiva que analizamos se considera que el alumno con dificultades específicas para las
matemáticas, discalcúlico, presenta un...