Culturas Institucinales Escolares

TIPOS DE CULTURAS INSTITUCIONALES ESCOLARES
La cultura institucional le da forma a la existencia de la escuela. Se personifica en el estilo de vida de esa escuela. Es la manera de ver las cosas que tiene la escuela.
¿Por qué es importante este tema? Porque la comprensión de los diferentes tipos de culturas institucionales contribuirá a identificar los problemas que se deben superar y lospuntos fuertes en los cuales sustentarse para que cada escuela cumpla mejor sus funciones. A continuación analizaremos brevemente tres tipos bien diferenciados de culturas institucionales escolares. Veamos la primera:

1. La institución escolar: una cuestión de familia
1.1. Frases que la distinguen:
a. "Fulano es de la escuela".
b. "Todos constituimos una gran familia".
1.2. Rasgoscaracterísticos de esta cultura:
a. Primer rasgo:
Se jerarquiza la adhesión, la sumisión o la lealtad personal y afectiva a los fundadores. En consecuencia, se otorga una mayor importancia o prioridad a los objetivos personales del fundador; a lo subjetivo, a lo decidido por los fundadores y mantenedores; por sobre los objetivos institucionales. El resultado de esta situación es elsobredimencionamiento de lo informal y personal que debilita las estructuras formales que deben caracterizar a una escuela. No olvidemos que los establecimientos escolares se justifican si brindan, a quienes concurren a ellos, los saberes que no podrían adquirir fuera de la institución.
b. Segundo rasgo:
La dinámica de la escuela es más bien "casera". Se basa en el esfuerzo voluntario de los miembros quecumplen sus tareas a partir de lealtades individuales con sus pares o con la autoridad. Los miembros de la comunidad reciben como compensación el reconocimiento afectivo de los directivos o fundadores.
c. Tercer rasgo:
En esta cultura se le da mucha importancia al "proyecto originario". Este se constituye en un legado o herencia. Todos los maestros que se incorporen a esta cultura institucional sonconsiderados los herederos del proyecto. Los que intenten proponer sus propios proyectos serán considerados "re-fundadores" que no conocen la historia de la escuela.
d. Cuarto rasgo:
En este tipo de cultura institucional los vínculos entre el personal de la escuela y entre éste y los alumnos pueden caracterizarse de dos maneras:
􀁲 Indiferenciación
􀂒 Todo el grupo se protege contra lasdiferencias y las divergencias.
􀂒 Se priorizan la camaradería y la ideología igualitaria. En la escuela reina el "amiguismo".
􀂒 Entre los miembros del personal prevalecen las conductas propias de las relaciones entre los hermanos o familia: competencia, celos, rivalidad y los disgustos se comentan con terceros. Las relaciones siguen más bien los caminos afectivos.
􀂒 Los miembros de la institucióndesempeñan roles muy pocos discriminados. No hay una clara asignación de funciones y misiones.
􀂒 Los miembros de la escuela tienen conflictos de roles ante las decisiones de la escuela y para cumplir sus actividades cotidianas. Más adelante explicaremos el conflicto de roles.
􀁲 Dependencia
􀂒 Si los vínculos en la escuela se caracterizan por la dependencia, la cultura presentará dosmodalidades:
􀀅 relación paterno-filial. Es una forma de sometimiento o sujeción.
􀀅 rebeldía. Es una manera de manifestar la contradependencia. Una de las primeras manifestaciones es la aparición de conflictos intergeneracionales: "los viejos contra los nuevos".
􀀅 Existen acuerdos tácitos que marcan áreas de influencia, atribuciones, liderazgos y ciertos privilegios. Son áreas restringidas para losfundadores o mantenedores. Las posibilidades de expansión de la escuela y de las actividades planificadas por la escuela dependerán de estas áreas, por cuanto las mismas tácitamente han quedado restringidas.
e. Quinto rasgo.
Los canales institucionalizados para posibilitar el flujo de información y permitir el desarrollo de conexiones intra e inter-institucionales son escasos y precarios....