Culturas

Muñoz-Repiso, M., Murillo, F.J., Hernández, M.L., Pérez-Albo, M.J., Villa, A., Solabarrieta, J. y Gorriño, M. (2003). Mejorar procesos, mejorar resultados en educación. Bilbao: MECD/Ediciones Mensajero. 367 págs.

Miren Balbás Palacios
La investigación presentada en este volumen es fruto del trabajo realizado entre 1998 y 2001 por investigadores e instituciones de ocho países europeos yfinanciado bajo la convocatoria TSER (Target Socio-Economic Research) del IV Programa Marco de la Unión Europea. El estudio cuenta con la dirección del profesor Bert Creemens y con la participación de profesionales de prestigio en los ámbitos de eficacia y mejora escolar, y su objetivo es desarrollar un nuevo paradigma denominado internacionalmente Effective School Improvement (ESI) -o, lo que es lomismo, Mejora de la Eficacia Escolar-.

En esta línea, el propósito que une a los diferentes países es proporcionar una base sólida al paradigma ESI. Para ello, el punto de partida se sitúa en la unión de dos movimientos ya conocidos en educación: Eficacia Escolar y Mejora de la Escuela; es decir, en acercar la teoría y la práctica (o, tal y como se indica en el título del libro, mejorar procesospero también resultados). Sin embargo, no se trata de una simple unión de dos tradiciones de investigación, sino de superar las limitaciones teóricas y prácticas de cada una de ellas para dar respuesta a una cuestión crucial para la calidad de la educación: ¿cómo puede una escuela desarrollar procesos satisfactorios de cambio que incrementen el desarrollo de sus alumnos?

Bajo este interrogante,la investigación se presenta como una monografía coherente y unificada en la que se recogen experiencias de diferentes países, algunos de ellos con una larga tradición en este ámbito de análisis y estudio. Con ello, se ofrecen distintas iniciativas prácticas de contextos y tradiciones educativas variadas con el fin de crear un intercambio que proporcione la base para elaborar un modelo a partirde la adopción de perspectivas plurales.

El contenido de la investigación está estructurado en cinco capítulos bien diferenciados, que facilita su comprensión. La primera parte nos muestra una rápida aproximación a lo trabajado hasta el momento en el movimiento ESI, acercándonos de esta forma también a las aportaciones más relevantes de Eficacia Escolar y Mejora de la Escuela y, tras presentarlos principales cimientos del nuevo paradigma, se plantea la investigación y su propuesta: partir de un modelo para crear una teoría.

El segundo capítulo recoge los objetivos del trabajo y la metodología seguida en su desarrollo, un método común para los ocho países. Basándose en este acuerdo se fijan dos fases paralelas: análisis teórico y estudio de casos, quedando definidos de esta manera losdos apartados siguientes.

El siguiente capítulo describe, pues, el estudio teórico realizado con el fin de elaborar un sólido marco de conocimiento para el nuevo paradigma. Se basa en el análisis, evaluación y síntesis de las teorías que pueden ser útiles para elaborar el modelo ESI. En definitiva, se opta por tomar conceptos de las dos teorías-madre, Eficacia Escolar y Mejora de la Escuela,junto con las aportaciones de otras tradiciones teóricas: las teorías del currículo, del comportamiento, de las organizaciones, del aprendizaje organizativo y de la elección pública. Tras ello, se establecen los factores que pueden ser clave para la nueva línea de desarrollo.

El cuarto capítulo se centra en el análisis y evaluación de los programas desarrollados en diversos centros escolares enlos diferentes países que participan en la investigación. Las iniciativas seleccionadas cubren un amplio espectro de la realidad educativa, conjugando variables como hábitat, ciclo de enseñanza y titularidad del centro. Bajo esta lógica, en el epígrafe se recogen ocho bloques, uno por cada cada país participante. En cada uno de ellos y con el fin de contextualizar las iniciativas, se realiza una...