Culturas

HISTORIA DE LA EDUCACION ARGENTINA (Unidad-1)
SUJETO PEDAGOGICO MODERNO:(unidad 1)
PRACTICAS EDUCATIVAS: invension del aula. Las esc jesuitas
GOJMAN: DIDACTICA DE LAS CS SOCIALES:

1) ¿Qué ES hist? Pierre Vilar:” historia designa a la vez el conocimiento de una materia y la materia de ese conocimiento”. Es decir, la historia incluye la realidad histórica tal como aconteció y el conochistórico, o sea la ciencia q pretende develar la realidad histórica mediante el trabajo del historiador. Es imp tener en cuenta q la realidad histórica no siempre coincide con el conoc histórico.
2)Objeto de la historia:
Durante siglos, la hist fue considerada el relato de los hechos del pasado, pero solo en el siglo XIX es cdo los historiadores comienzan a reflexionar sistemática// acerca de lascausas de los hechos históricos, cdo y dnd ocurrieron; incorporando aspectos teóricos, interpretativos q interferían en el carácter objetivo de la hist.
En las décadas del siglo XX empieza a modificarse el objeto de la ciencia histórica con el aporte de la ESC de los ANNALES (1929) que comenzó a ocuparse de los hombres en sociedad:
Aportes: se problematiza la hist para poder comprenderla/ lahist es una hist de acontecimientos/ busca la colaboración con otras ciencias q permite ampliar la visión de la realidad/atención puesta en el presente.
Se toma en cuenta el contexto en q se dan cuenta los hechos históricos, al hombre un ser social entonces la hist ya no qda resumida al solo hecho de recopilación de datos.
El SUJETO DE LA HIST es el hombre como ser individual y como ser social.La FINALIDAD q tienen las teorías en la construcción de la hist es q establecen implícita o explícita// principio grales según los cuales se intenta explicar la evolución de la humanidad, sus permanencias, sus cbios, sus transformaciones, sus avances y retrocesos.
OBJETIVIDAD: la hist trata de ser objetiva, pero ésta es cambiante xq el conoc hist se construye continua//.
La CAUSALIDAD en lahist: sin las explicaciones causales, la hist es incomprensible; la descripción de acontecimientos y procesos históricos debe ser fundamental// explicativa, y la explicación remite a la búsqueda de causas. De esta manera la tarea del historiador consiste en reunir diferentes factores del proceso hist, mediante las correspondientes relaciones causales.
GUYOT--HIST DE LA EDUC Y DE LAS PRACTEDUCATIVAS:
¿Cómo hacer una hist de la educ?
Genealogía : sig desmitificar el carácter natural del hecho hist, el punto de vista supra histórico en la sucesión de los hechos, el reconocimiento de una constancia y un mov continuo q permite las totalizaciones a la luz de una intensión teleológica.
Discontinuidad de la hist: lo discontinuo es a la vez lo dado y lo impensable, lo q se ofrece bajo la forma deacontecimientos, instituciones, ideas o practicas dispersas, aquello q el discurso del historiador debía contornear, reducir, borrar, para q apareciera la continuidad de los acontecimientos.
La discontinuidad era lo q el historiador suprimía de la hist, ahora se a convertido en uno de los elementos fundamentales del análisis hist.
Lo discontinuo constituye un elemento positivo en ladeterminación del objeto y en la validación del análisis.
El tiempo ya no es concebido en términos de totalidad sino como punto de emergencia del acontecimiento. Hacer hincapié en el acontecimiento es establecer una ruptura de la evidencia, de lo obvio.
La hist de las PRÁCTICAS: tanto las teorías, las ideologías, como las instituciones, estarían fundadas x unas prácticas q en el caso de la educ se produceun encadenamiento de lo q se dice, de lo q se hace, las reglas q se imponen, las razones q se dan, los proyectos y las evidencias.
Se trata de hacer una hist de las pract educ, como pract fundamental en un sist social. Las pract educativas están insertas en las prácticas sociales; es decir q se articulan con otras prácticas, haciendo aparecer los complejos procesos hist de transformación y de...