Culturas

V OL . 14,

Nº

1 (2010)

ISSN 1138-414X (edición papel)
ISSN 1989-639X (edición electrónica)
Fecha de recepción 12/01/2010
Fecha de aceptación 21/02/2010

CULTURAS INSTITUCIONALES QUE
FACILITAN Y DIFICULTAN LA MEJORA DE LA
ESCUELA
How organizational cultures shape school improvement processes

Marita Sánchez Moreno y Julián López Yáñez
Universidad de Sevilla
E-mail:marita@us.es; lopezya@us.es

Resumen:
En este artículo se describen las culturas organizativas de tres centros educativos y se analiza el
papel que desempeñaban en cuanto a la capacidad de dichos centros para sostener procesos de
innovación educativa a lo largo del tiempo. Los casos han sido tomados de un estudio más amplio
cuyos resultados generales y específicos en otros ámbitos son expuestos tambiénen este
monográfico. Dos de ellos mostraron culturas relativamente cohesionadas, con una dinámica
social integradora y percibida como satisfactoria por la comunidad educativa, con equipos
directivos que ejercían un liderazgo de tipo distribuido y articuladas en torno a los valores del
trabajo compartido, de la colaboración y enfatizando la profesionalidad de los docentes. En el
tercer caso,sin embargo, encontramos características en buena medida contrapuestas. Esto nos
permitió precisar algunos rasgos culturales que en determinadas circunstancias facilitan y
dificultan la mejora de la escuela y, en especial, su sostenibilidad.
Palabras clave: Cultura organizativa, clima escolar, sostenibilidad, innovación, mejora,
confianza, colaboración docente.http://www.ugr.es/local/recfpro/rev141ART5.pdf

Culturas institucionales que facilitan y dificultan la mejora de la escuela

Abstract:
In this paper the organizational cultures of three schools are described and the role that these
cultures play to sustain educational innovation processes over time is analyzed. The cases were
selected from a wider inquiry which general and specific results are exposed in this specialissue
as well. Two of the schools showed relatively cohesive cultures, fuelled by integrative social
dynamics that were perceived as satisfactory by the school community, a widely distributed
leadership exerted by the principal team, and values emphasizing the importance of team work,
collaboration and the professional commitment of teachers. The third case showed, however,
much of theopposite characteristics. These findings let us to point out some cultural traits that
facilitate and interfere the school’s improvement in some circumstances and, specially, it
sustainability.
Key words: Organizational culture, school climate, sustainability, innovation, improvement,
trust, teacher’s collaboration.

1. Marco conceptual
La auténtica inflación que ha experimentado el concepto decultura en las ciencias
sociales durante los últimos 30 años (cfr. Alvesson, 1990; Cuche, 1999) hace difícil y ambiguo
su manejo. Basta considerar, por ejemplo, que la cultura ha sido señalada como responsable
tanto de lo mejor de las organizaciones (creación de vínculos, herramienta de cohesión, de
proyección hacia nuevas visiones y metas…) como de lo peor (instrumento al servicio de lastradiciones y del orden establecido, barrera de las innovaciones, ideología impuesta a los
nuevos miembros…) (cfr. Bauman, 2002: 26) Para equilibrar ambos polos bien valen las
palabras de Morin: “la cultura, como todo dispositivo informativo/generativo, permite
mantener la complejidad singular de una sociedad (...) es decir, garantiza la invarianza de
esta complejidad (...) Pero al mismo tiempo,es aquello que puede integrar lo nuevo, la
invención, y transformarlo en adquisición invariante” (Morin, 1995: 125).
Desde el campo de estudio de las organizaciones empiezan a quedar lejos –o eso
queremos pensar- los enfoques funcionalistas que veían a la cultura como un mecanismo que
tiende indefectiblemente a la cohesión social, algo así como el pegamento que mantiene
unidas las piezas de...