Cumbre del milenio
Páginas: 5 (1111 palabras)
Publicado: 5 de abril de 2011
Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) |
Emilio Zebadúa | Opinión | 2009-07-13 | Hora de creación: 07:20:43| Ultima modificación: 07:21:33 | | |
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¿En qué momento la educación dejó de tener calidad? O, bien, ¿Bajo que circunstancia el Estado comenzó a preocuparse por elevar la calidad educativa? Hoy que la educación ha dejado de ser un asunto estrictamente deconsumo nacional, sino un tema que tiene dimensiones internacionales, resulta fundamental para el país analizar nuestro modelo educativo, el cual atraviesa por una reforma integral de su sistema que implica, a su vez, la redefinición de sus políticas públicas en la materia en cuanto la construcción de nuevos lineamientos, mejoramiento de patrones en su diseño y en su inversión.
Desde estaperspectiva, nuestro país se encuentra —de acuerdo a los compromisos que adquirió junto con otras 189 naciones dentro de la Cumbre del Milenio— frente al reto de garantizar que para el año 2015 todos los niños entre tres y cinco años reciban la instrucción preescolar. Asimismo, que todos los jóvenes de 12 años de edad ingresen a la secundaria y que el 90 por ciento de éstos concluya en el tiempo normativoy, por último, que los alumnos de primaria y secundaria alcancen niveles de aprendizaje satisfactorios en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, de acuerdo a las mediciones y estándares establecidos por los organismos de evaluación.LA TRANSFORMACIÓN MUNDIAL
Los cambios que se han suscitado en las últimas décadas en la economía de nuestro país y en el mundo, han evidenciado la necesidad deuna reforma estructural de la educación. Frente a los cambios tecnológicos que han trasformado el modo en que se produce y se divulga el conocimiento, se precisa adecuar al mismo tiempo los métodos de aprendizaje que hoy en día prevalecen en las aulas y las escuelas, a través de la actualización de los programas pedagógicos, la capacitación de los maestros. Todo esto bajo nuevos paradigmas. En estecontexto, se precisa dotar a las escuelas de los materiales y recursos necesarios por parte de las autoridades educativas en sus distintas esferas.
La falta de la calidad educativa se ha dado porque no ha existido una correspondencia entre lo que la sociedad demanda de las escuelas, y la propia calidad de los servicios educativos que puede brindar el Estado. Es ahí donde se ha acentuado labrecha que separa una escuela de otra. Y esas brechas deben de irse cerrando. No es que la educación anteriormente no tuviera calidad. Más bien, nuestro modelo educativo de mediados del siglo XX se extendió durante el periodo del Desarrollo Estabilizador y se convirtió en el paradigma dominante de la educación hasta hace unos años. En este sentido, el nuevo modelo debe trascender a las muy importantesy profundas reformas modernizadoras de la educación de la década pasada, respondiendo a las nuevas condiciones del mundo globalizado y de un país diferente como el que se vive hoy.
Hoy existen otras exigencias. Los niños que estudian hoy tienen que demostrar capacidades y habilidades para la vida diaria, especialmente en un entorno activo, constructivo y crítico; de diferenciaciones entre loque se aprende y lo que se hace. Ciertamente no es que la economía tenga que determinar las cualidades de las personas, pero se debe comprender que el trabajo y la vida plena de las personas, se logra a partir de ciertos rasgos y capacidades humanas puestas a prueba en el futuro inmediato. Por eso es vital que se cristalicen los ajustes necesarios al ámbito del aprendizaje en las aulas.
AVANCESDE LA RIEB
Se encuentra en marcha la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y su importancia radica en que al tiempo de hacer un diagnóstico sobre el agotamiento del actual modelo educativo, propone una ruta que deberá seguirse dentro de las dimensiones que implica la educación básica.
¿Qué significa hablar de esta reforma? Es una oportunidad para concretizar una vieja aspiración...
Emilio Zebadúa | Opinión | 2009-07-13 | Hora de creación: 07:20:43| Ultima modificación: 07:21:33 | | |
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¿En qué momento la educación dejó de tener calidad? O, bien, ¿Bajo que circunstancia el Estado comenzó a preocuparse por elevar la calidad educativa? Hoy que la educación ha dejado de ser un asunto estrictamente deconsumo nacional, sino un tema que tiene dimensiones internacionales, resulta fundamental para el país analizar nuestro modelo educativo, el cual atraviesa por una reforma integral de su sistema que implica, a su vez, la redefinición de sus políticas públicas en la materia en cuanto la construcción de nuevos lineamientos, mejoramiento de patrones en su diseño y en su inversión.
Desde estaperspectiva, nuestro país se encuentra —de acuerdo a los compromisos que adquirió junto con otras 189 naciones dentro de la Cumbre del Milenio— frente al reto de garantizar que para el año 2015 todos los niños entre tres y cinco años reciban la instrucción preescolar. Asimismo, que todos los jóvenes de 12 años de edad ingresen a la secundaria y que el 90 por ciento de éstos concluya en el tiempo normativoy, por último, que los alumnos de primaria y secundaria alcancen niveles de aprendizaje satisfactorios en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, de acuerdo a las mediciones y estándares establecidos por los organismos de evaluación.LA TRANSFORMACIÓN MUNDIAL
Los cambios que se han suscitado en las últimas décadas en la economía de nuestro país y en el mundo, han evidenciado la necesidad deuna reforma estructural de la educación. Frente a los cambios tecnológicos que han trasformado el modo en que se produce y se divulga el conocimiento, se precisa adecuar al mismo tiempo los métodos de aprendizaje que hoy en día prevalecen en las aulas y las escuelas, a través de la actualización de los programas pedagógicos, la capacitación de los maestros. Todo esto bajo nuevos paradigmas. En estecontexto, se precisa dotar a las escuelas de los materiales y recursos necesarios por parte de las autoridades educativas en sus distintas esferas.
La falta de la calidad educativa se ha dado porque no ha existido una correspondencia entre lo que la sociedad demanda de las escuelas, y la propia calidad de los servicios educativos que puede brindar el Estado. Es ahí donde se ha acentuado labrecha que separa una escuela de otra. Y esas brechas deben de irse cerrando. No es que la educación anteriormente no tuviera calidad. Más bien, nuestro modelo educativo de mediados del siglo XX se extendió durante el periodo del Desarrollo Estabilizador y se convirtió en el paradigma dominante de la educación hasta hace unos años. En este sentido, el nuevo modelo debe trascender a las muy importantesy profundas reformas modernizadoras de la educación de la década pasada, respondiendo a las nuevas condiciones del mundo globalizado y de un país diferente como el que se vive hoy.
Hoy existen otras exigencias. Los niños que estudian hoy tienen que demostrar capacidades y habilidades para la vida diaria, especialmente en un entorno activo, constructivo y crítico; de diferenciaciones entre loque se aprende y lo que se hace. Ciertamente no es que la economía tenga que determinar las cualidades de las personas, pero se debe comprender que el trabajo y la vida plena de las personas, se logra a partir de ciertos rasgos y capacidades humanas puestas a prueba en el futuro inmediato. Por eso es vital que se cristalicen los ajustes necesarios al ámbito del aprendizaje en las aulas.
AVANCESDE LA RIEB
Se encuentra en marcha la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y su importancia radica en que al tiempo de hacer un diagnóstico sobre el agotamiento del actual modelo educativo, propone una ruta que deberá seguirse dentro de las dimensiones que implica la educación básica.
¿Qué significa hablar de esta reforma? Es una oportunidad para concretizar una vieja aspiración...
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