cumbres ambientales

Las cumbres ambientales
internacionales y la educación
ambiental 1

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Resumen:
Las grandes Cumbres ambientales son referencias importantes tanto para la
generación de políticas nacionales específicas como para lineamientos teóricos
como p.ej. en la educación ambiental. Pero no siempre se encuentran análisis
másminuciosos sobre los contenidos y sus contextos teóricos e históricos de
las Cumbres. El presente artículo pretende realizar una aproximación a este
reto, especialmente para poder identificar mejor el surgimiento y los intereses
que giran alrededor de la educación ambiental. Es dentro de este contexto que
se van exponiendo las diferentes definiciones de la educación ambiental que
surgen delas Cumbres.

The big environmental summits are important referents not only for the specific
national policies, but also for the theoretical tendencies for example for the
environmental education. But not always it is possible to find thorough analysis
about the contents and their theoretical and historical contexts of the summits.
The present article claims to make an approach to thischallenge, especially to
make it possible to identify better the arisement and the interests around the
environmental

education.

In

this

context

the

different

definitions

environmental education which arises form the summits are exposed.

[1]

of

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Introducción
Dentro de las grandesconferencias mundiales ambientales, convocadas
en primera instancia por las Naciones Unidas, se encuentran tres. La primera
tuvo lugar en Estocolmo, con el título Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Humano, en 1972, la segunda se realizó en Río de Janeiro, bajo
el título Cumbre de las Naciones Unidas par el Medio Ambiente y el Desarrollo
Sostenible en 1992 y la tercera se organizó enJohannesburgo en el 2002, bajo
el título Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible. Mucho ya se ha escrito
sobre las Cumbres, y lo que se encuentra habitualmente son recuentos muy
generales, cronológicas sin mayores contextualizaciones. En esta ocasión se
quiere

realizar

un

análisis

más

minucioso,

considerando

contextos

político/históricos y teóricos/filosóficos.Entre los contextos teórico/filosóficos es necesario tener en cuenta las
reflexiones hechas por Foucault y sus implicaciones. Es decir, tener presente
durante la lectura y el análisis de las reuniones internacionales el factor de la
episteme de la época, por ejemplo alrededor de la idea de desarrollo y su uso
conceptual, así como de ambiente, teniendo en cuenta que existe un poder en
el saber.Y al proponerse realizar también un recuento histórico, las reflexiones
críticas/teóricas de Zemelman sobre la historia resultan constructivas. Su
aporte, que incumbe directamente al presente trabajo, consiste en señalar que
cada momento histórico, al requerir de una legitimidad, que se manifiesta a
través de una hegemonía, impone una cierta lectura de la realidad que no se

[2]

Lascumbres ambientales internacionales y la educación ambiental
María Luisa Eschenhagen
En Revista OASIS, Centro de Investigaciones y Proyectos Especiales, Universidad Externado de Colombia, 2006/07
Bogotá, Colombia

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da desde cualquier punto, sino desde uno específico (Zemelman, 1996). Es así
como los conceptos vanadquiriendo un significado específico en un momento
histórico dado. Tal vez uno de los ejemplos más evidentes, puede ser el
concepto de clase social: hace unos cincuenta a cien años, fue capaz de
movilizar millones de personas, hacer cambiar estructuras de poder al enfrentar
las grandes hegemonías, mientras que hoy en día ya no tiene el mismo peso ni
significado, ha sido desplazado por otros...